Distintas em vários aspectos, a Escola Austríaca e a Pós-Keynesiana consideram fundamental a ideia de “incerteza”. Este trabalho parte de uma perspectiva Austríaca para explicar em que medida a abordagem Pós-Keynesiana falha em entender a ideia de “incerteza”, com destaque à formulação de políticas governamentais. Em especial, o trabalho aborda uma tentativa de “conciliação” entre as duas escolas feita por Gerald O’Driscoll Jr. e Mario Rizzo, que gerou um debate entre diversos economistas Austríacos e Paul Davidson, um autor Pós-Keynesiano. Como causa e solução da controvérsia, será destacada a grande influência sobre os autores de Economics of Time and Ignorance, a saber, o caráter contestador da teoria de Ludwig Lachmann em relação à própria Escola Austríaca, considerando a incerteza como um fato que inviabiliza a observação de uma efetiva coordenação entre as ações de agentes dispersos.

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O presente trabalho pesquisa o histórico da abordagem da escola austríaca em relação a problemas ambientais, desde o início dessa tradição (1871) até a atualidade (2021). Nessa pesquisa, observa-se que, após muitos anos de considerações apenas superficiais sobre o tema, o artigo Law, Property Rights, and Air Pollution, publicado por Murray Rothbard, em 1982, marcou o início da definição de um paradigma marcadamente austríaco, isto é, baseado na ontologia subjetivista, para os problemas ambientais, no que foi seguido por outros autores, com destaque para Roy Cordato e Graham Dawson. Mais adiante, no entanto, este artigo identifica os problemas que persistem para a formulação coerente dessa abordagem como contraponto à economia ambiental neoclássica e as limitações que sua natureza microanalítica impõe à formulação de um contraponto à economia ecológica.

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O ensino da Matemática Financeira no ensino médio representa uma grande oportunidade de utilizar a disciplina de Matemática de maneira menos expositiva e com maior atitude crítica e reflexiva dos alunos, podendo construir conhecimentos úteis para o exercício de sua cidadania. Neste trabalho, a proposta de ensino crítico a partir da resolução de problemas é complementada com a aplicação dos conhecimentos de juros simples e compostos ao entendimento das aplicações de Renda Fixa e Variável, além das demonstrações práticas do uso dos sistemas de amortização Price e SAC. Dessa forma, baseando-se também em diferentes referenciais a respeito do tema, pode-se perceber que, além de atuar como instrumento de contextualização para diversas situações do cotidiano, a Matemática Financeira pode ser uma ferramenta transformadora mediante a experiência dos alunos nas aulas de atemática. A pesquisa realizada está ancorada em análises de artigos que relatam aulas em que se adotou o método da Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP), o qual pode estimular o raciocínio e a intuição dos alunos, e elaborar uma proposta de aula que assimile os pontos fortes relatados, para depois, submeter essa proposta à avaliação de professores de Matemática. Como resultados, percebeu-se que a maioria dos professores que participaram da avaliação aprovou a proposta de aula sugerida neste trabalho, mas muitos deles consideraram difícil implementar a ideia e convencer os alunos da importância do tema. Por fim, notou-se que as aulas sugeridas devem ser adaptadas às capacidades avaliadas dos alunos e seu interesse em aprender um conteúdo extra e que exige maior participação.