Este texto objetiva apresentar análises e reflexões sobre uma Sequência Didática (SD) desenvolvida com 25 estudantes do Ensino Médio de uma Instituição pública federal, localizada no Centro Oeste Brasileiro, durante o período de ensino remoto. Optamos por uma adaptação da Sala de Aula Invertida (SAI), alternando momentos assíncronos no Ambiente Virtual de Aprendizagem com momentos síncronos, por meio do Google Meet. Trabalhamos estratégias dialógicas visando o protagonismo estudantil, a partir de fóruns e questionamentos sobre a relação entre a veracidade de informações disseminadas na sociedade e critérios de cientificidade para identificá-la. Os estudantes foram orientados a buscar fundamentações sobre notícias veiculadas referentes ao novo Coronavírus, Sars-Cov-2. A partir da pesquisa realizada, foi possível depreender que a sequência didática estruturada permitiu criar espaços para a dialogicidade, desencadear ações de embates de ideias, refutar e argumentar informações não fidedignas e, ainda, viabilizar produções acadêmicas (por exemplo, apresentações), por parte dos estudantes.

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Este estudo foi desenvolvido junto ao Programa de Apoio à Pesquisa em Educação (Paped) do Instituto Federal Goiano (IF Goiano), no qual incentiva as investigações no campo educacional, inclusive valorizando a busca de inovação pedagógica, assim como as reflexões sobre essas práticas. Para tanto, esta pesquisa foi norteada pelo questionamento, apontado em pesquisas como a Hodson (1992), Flores, Sahelices e Moreira (2009) e Amauro, Souza e Mori (2015), sobre os possíveis impactos que a experimentação, no ensino de Ciências, pode alcançar. Desta forma, o presente artigo objetiva-se em apresentar resultados a partir de uma aula experimental investigativa, sobre o estudo dos gases. Para tanto, realizamos a reestruturação de um experimento, de natureza demonstrativa, sobre o comportamento dos gases, mostrado na Lei de Charles. Buscamos superar um ensino teórico e expositivo, baseado em regras e fórmulas, valorizando a participação dos estudantes. Pudemos considerar que um experimento demonstrativo pode ser aprimorado, com vistas à investigação, o que possibilita o desenvolvimento de habilidades, no processo de aprendizagem, que vão além da memorização e demonstração de teorias.