The program of the 2nd cycle of Basic Education in Portugal contains several guidelines on the teaching of the poetic text, not only in terms of contents and objectives, but also concerning the suggestion of texts to read. These proposals are always supported by the lists included in the National Reading Plan. Now, regarding the poetic text, inserted in the field called literary education, will it be useful to make available texts that deviate from the trajectories that the textbooks outline? Is it possible to embark on texts traditionally read by a more mature student audience? Will students be able to meet this challenge of reading and understanding without compromising their learning and tastes? This article aims to describe a trial carried out with students from the 2nd cycle of primary education in Portugal, in which it is proposed the reading of a text commonly read and /or studied years later in secondary education. It is the sonnet " O colchão dentro do toucado " by Nicolau Tolentino, an author from the XVIII Century.   We will examine how this text can captivate the students and spark their interest for poetry through an extraordinary stylistic simplicity, a rhetoric stripped of adornments and an almost colloquial and graphic language that knows how to mix naivety, the unforeseen and some surprises, features so pleasing to these young readers. Can this text contribute to the purpose of literary education of the reader of the 2nd cycle of basic education? In what way and by what means will we propose the reading of an eighteenth-century text to young people of the twenty-first century? These are the questions we will try to answer next.

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Este estudo foi desenvolvido no Agrupamento de Escolas de Paião que fica no concelho da Figueira da Foz. Este trabalho resultou da monitorização da fluência da leitura realizada a três grupos de alunos que foram avaliados no 3.º e 4.º ano de escolaridade. A avaliação da fluência foi efetuada através de textos não conhecidos do aluno. A leitura foi realizada individualmente com cada criança e cronometrado o tempo de leitura. Durante a leitura assinalámos os erros cometidos. Podemos dizer que, a nível da precisão os alunos estão a ler de forma adequada. Observamos ligeiros progressos do 3.º para o 4.º ano e concluímos que só depois de a criança automatizar a palavra e ler com precisão pode desenvolver a dimensão da expressividade e velocidade. Confirmamos que a evolução destas dimensões da fluência do 3.º para o 4.º ano é significativa.

ResumoDe acordo com o atual programa e metas curriculares de Português para o 2º ciclo do ensino básico, alguns dos objetivos nucleares passam por desenvolver nos alunos a capacidade de leitura de textos de diferentes temas e géneros. Estes enunciados devem ser de expressão não literária, mas também literária. São sobretudo estes que permitirão aos jovens inaugurar um conhecimento fundamentado e sólido da literatura, bem como possibilitar a construção de conhecimentos de e sobre o fenómeno literário, o desenvolvimento do gosto de ler e, ainda, a valorização da literatura enquanto património. Por entre esses múltiplos objetivos, destaca-se ainda o da apreciação crítica e da dimensão estética dos textos, quer portugueses, quer estrangeiros.Para cumprir esses objetivos no domínio da educação literária, as autoras propõem uma lista de oito obras e de textos para leitura anual. Estes títulos deverão ser posteriormente complementados com as sugestões contidas no Plano Nacional de Leitura.Assim, em primeiro lugar, pretendemos pôr em evidência algumas práticas resultantes da aplicação deste programa de Português, desde 2015 até ao presente, e compreender de que modo é que estas orientações se traduzem na variedade das leituras realizadas pelos alunos, e não na sua reduplicação. Em segundo lugar, avaliar até que ponto é que essas escolhas são realizadas de acordo com a faixa etária e maturidade leitora dos destinatários, os seus horizontes de expetativa e gostos pessoais e se, na esfera do texto literário, estão isentas de reiterações ao longo do percurso escolar.  AbstractAccording to the current program and curricular goals of Portuguese for the 2nd cycle of primary education, some of the core objectives are to develop in students the ability to read texts of different themes and genres. These include non-literary, but also literary examples. It is all these that will allow young people to acquire a grounded and solid knowledge of literature, as well as enabling the construction of knowledge about the literary phenomenon, the development of the taste for reading and the appreciation of literature as a heritage. Among these multiple objectives, it is also worth mentioning that of the the critical appraisal and aesthetic dimension of the texts, both Portuguese and foreign.For this reason, the field of literary education proposes a list of eight works and texts for annual reading. These titles, in a small number, should be complemented with the suggestions contained in the National Reading Plan.Firstly, our aim is to highlight some of the practices resulting from the application of this Portuguese program from 2015 to the present, and to understand how these guidelines translate into the variety of reading exercises carried out by students, and not its reduplication. Secondly, to assess the extent to which the text choices are made according to the students’ age group and readership maturity, their expectations and personal tastes, and whether or not these choices are exempt from repetitions throughout the course of their school lives, in the literary text sphere. Keywords: Literary education; literary text; didactic of the literary text, Primary Education.