Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo realizar um diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem de matemática, no 6º ano para estudantes cegos de Belém do Pará. A produção das informações ocorreu por meio de entrevista semiestruturada, realizada junto a seis estudantes cegos. As análises indicaram que apesar dos avanços na legislação, os estudantes ainda não se encontravam devidamente incluídos em sala, e que a metodologia adotada pelos professores nas aulas, eram preponderantemente expositivas, desconsiderando as necessidades de aprendizagem e condição de estudantes cegos, fato que comprometia a aprendizagem, sobretudo, nas aulas cujos conteúdos envolviam gráficos e assuntos da geometria espacial. Em relação aos assuntos do 6º ano, considerados os mais difíceis para os estudantes cegos aprenderem, eles indicaram os seguintes: Expressões numéricas; Divisão não exata; Simplificação de Fração, Potenciação e Radiciação; Ângulos; Segmento de retas; Tipos de gráficos, entre outros. A pesquisa nos permitiu concluir que o processo de inclusão de estudantes cegos, especialmente, no que concerne a disciplina matemática, ainda está longe das condições apropriadas para eles, sobretudo, se considerarmos as reclamações feitas pela amostra relacionadas ao fato de que dependiam muito da ajuda de terceiros para estudarem e registrarem suas atividades escolares indicando que estes estudantes estavam inseridos nas turmas regulares, mas não necessariamente incluídos no processo educacional. Palavras-chave: Educação Matemática. Educação Especial. Ensino de Matemática para Cego.

O processo de ensino na área da matemática, mais especificamente em relação às expressões numéricas atualmente consiste em várias questões que envolvem a garantia da aprendizagem dos alunos do 6º ano do ensino fundamental. Vale ressaltar que investigações acerca do processo de ensino no âmbito da educação matemática são sempre de grande valia, pois trazem resultados de pesquisa que fundamentam o processo de aprender dos alunos e seus vários desafios. Dados nacionais e internacionais cada vez mais denotam a baixa aprendizagem dos alunos em matemática, tais como a Prova Brasil de 2014, por exemplo, apresentou um baixo índice de alunos das escolas públicas que terminam o ensino fundamental com nível de aprendizado considerado adequado, em matemática este índice foi de 11,2%, o que é preocupante e suscita a necessidade de mais estudos, a fim de superar ou amenizar esta realidade. Nesse sentido, a fim de enfrentar os obstáculos didáticos que envolvem o ensino da matemática, pesquisadores e professores têm se preocupado em diagnosticar os tipos de erros que os alunos apresentam e posteriormente buscar alternativas para aperfeiçoar este processo de ensino, visando um melhor desempenho da turma e melhorando, por conseguinte seu aprendizado.

Na sociedade contemporânea, a utilização de tecnologias digitais vêm em uma crescente utilidade cotidiana, no entanto a escola, de modo geral, não tem acompanhado esse mesmo ritmo de aprimoramento tecnológico e não incorporando a tecnologia disponível que tem potencial para ser utilizada durante as aulas. Diante disto, o objetivo dessa investigação foi verificar o que pensam os estudantes em relação ao uso de tecnologias digitais no ensino e às atividades lúdicas com o TuxMath envolvendo as expressões aritméticas. Para tanto, foi proposta uma atividade na qual utiliza o computador como recurso didático para trabalhar tais expressões no laboratório de informática da escola. Sendo esse estudo realizado com os 32 estudantes matriculados no 7º ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal em Canaã dos Carajás/Pará. O trabalho inicia com uma breve situação histórica, desde surgimento da informática até suas contribuições na educação. Posteriormente, é proposto um método por meio da realização de uma atividade de disputa em que se busca envolver os estudantes em disputas sadias na busca de maiores pontuações no TuxMath, e consequentemente maior prática do cálculo aritmético mental. Tendo essa atividade logrado êxito, podendo ser observada nas respostas dos estudantes focos da pesquisa nos questionários abertos respondidos ao fim das atividades.

Este trabalho apresenta um estudo de natureza bibliográfica, objetivando realizar uma reflexão sobre abordagens de pesquisa em Educação Matemática, no Brasil e a nível mundial. Apresenta elementos referenciais para se pensar e refletir sobre a atividade de pesquisa educacional, relativa à educação matemática, através de diversas fontes bibliográficas, tais como: livros, periódicos, anais de eventos de educação matemática ou educação, relacionadas ao tema da pesquisa. Os resultados obtidos indicam que a diversidade de abordagens de pesquisa da Educação Matemática advém das diversas correntes metodológicas, configuradas nas últimas décadas, com forte ênfase na pesquisa em Ciências Sociais e na Educação, projetando uma espécie de espalhamento epistemológico. Estas projeções epistemológicas, apontam desafios atuais, tais como: produzir resultados generalizáveis e que se aproximem da Educação Básica; desenvolver repositórios das tendências de pesquisa; aumentar a quantidade de pesquisas em rede e a produção de materiais adequados para quem não gosta de matemática. Palavras-chave: Educação Matemática, Abordagens metodológicas, Epistemologia da Educação Matemática.

Este artigo resulta de uma pesquisa vinculada ao PROCAD – AMAZÔNIA, o qual desenvolve ações integradas para qualificar a formação na pós-graduação em educação no Pará, Tocantins e Rio Grande do Norte; e ao projeto mais amplo do Programa de Doutorado da Rede Amazônica de Ensino de Ciências e Matemática – REAMEC, que está desenvolvendo um estudo com o objetivo de mapear as pesquisas que tematizam a formação de professores na Amazônia Legal Brasileira (ALB). Este estudo tem como objetivo construir um panorama com os enfoques das pesquisas que tematizam a formação continuada para professores que ensinam Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, produzidas em Instituições de Ensino Superior localizadas na ALB. Trata-se de um estudo bibliográfico, de abordagem qualitativa, no escopo do estado do conhecimento, cujas produções encontram-se no repositório do Catálogo de Teses e Dissertações da Capes. Foram encontradas 955 teses e 2312 dissertações, defendidas entre os anos de 2015 a 2019. Ao refinar a busca a partir dos títulos, palavras-chave e resumo, foram selecionadas 01 (uma) tese e 07 (sete) dissertações. Ao proceder as análises verificou-se a predominância de 05 (cinco) palavras-chave, com prevalência em formação continuada; que as pesquisas têm assento nos processos de ensino e aprendizagem de matemática no ciclo de alfabetização e/ou objetos matemáticos específicos e na avaliação de Programas e Planos de Formação continuada desenvolvidos na ALB.