Özet: Son yıllarda performans değerlendirme için kullanılan araçlar arasında dereceli puanlama anahtarlarının sıklıkla kullanıldığı ayrıca öz değerlendirme ve akran değerlendirme uygulamalarının eğitim araştırmalarında önemli bir yer edindiği görülmektedir. Bu çalışma kapsamında öğretmen adaylarının sözlü sunum performansları dereceli puanlama anahtarı ile akranları, kendileri ve öğretmenleri tarafından değerlendirilmiş ve sonrasında öz, akran ve öğretmen değerlendirmeleri karşılaştırılmıştır. Öğretmen adaylarının performans değerlendirmeye ve dereceli puanlama anahtarı kullanımına ilişkin yeterliklerinin geliştirilmesine katkı sağlaması hedeflenen çalışmada var olan bir durum ortaya konulmaya çalışıldığından betimsel yöntem izlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 18 öğretmen adayı ve 1 alan eğitimi uzmanı oluşturmuştur. Her bir öğretmen adayının performansı kendisi, akranları ve öğretmeni tarafından analitik türde geliştirilmiş dereceli puanlama anahtarı aracılığıyla değerlendirilmiştir. Öz, akran ve öğretmen değerlendirmelerinin karşılaştırılmasına yönelik araştırma probleminin çözümü için veriler Friedman testi ile analiz edilmiştir ve sonucunda değerlendirmeler arasında anlamlı farklılıklar olduğu tespit edilmiştir. Öğretmen adaylarının performanslarına ilişkin olarak yaptıkları öz değerlendirmelerin, akranları ve öğretmenleri tarafından yapılan değerlendirmelerden istatistiksel olarak anlamlı biçimde düşük olduğu belirlenmiştir. Akran değerlendirmesi ile öğretmen değerlendirmesi arasında bulunan farkın ise istatistiksel olarak anlamlı olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Anahtar sözcükler: dereceli puanlama anahtarı, performans değerlendirme, öz değerlendirme, akran değerlendirmeAbstract: In recent years, rubrics have gained greater priority among performance evaluation tools to evaluate student performance. Besides, self-and peer-assessment applications have aroused great deal of interest in educational research. Within the scope of the study preservice teachers' oral presentation skills were evaluated by themselves and also by their peers and a teacher through a rubric. The present study aims to compare self-, peer-and teacherassessment of the pre-service teachers' performances through a rubric. The study group of the current research consists of 18 pre-service teachers and 1 subject area education expert. Performance of each pre-service teacher was evaluated by themselves, peers and teacher through the rubric developed in the analytic format. In order to compare the self-, peer-and teacher-assessment, Friedman test was run. Preservice teachers' self-assessments of their oral presentation performances are found to be statistically significantly lower than peer-and teacher-assessments of their performances. When the scores obtained from peer-and teacherassessments were compared, no significant difference was observed.

No abstract

Bu çalışma, altıncı sınıf fen bilimleri dersi yazılı sınav sorularının yeniden yapılandırılmış Bloom taksonomisine göre değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasından yararlanılmıştır. Veri toplama yöntemi olarak doküman analizi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, İç Anadolu bölgesinde yer alan küçük ölçekli bir ilin merkezinde görev yapan 13 fen bilimleri öğretmeni tarafından altıncı sınıfta öğrenim görmekte olan öğrenciler için hazırlanmış olan toplam 26 adet sınav kağıdı oluşturmaktadır. Birinci yazılı sınavında 278, ikinci yazlı sınavında 265 olmak üzere toplam 543 sınav sorusu incelenmiş olup, yeniden yapılandırılmış Bloom taksonomisine göre analiz edilmiştir. Araştırma verileri betimsel istatistiklerden faydalanarak hesaplanmış olup, elde edilen veriler tablo ve grafiklere aktarılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular doğrultusunda yazılı sorularının çoğunun yenilenmiş Bloom taksonomisinin bilişsel süreç boyutu olan hatırlama ve anlama seviyesinde, bilgi boyutunda ise soruların çoğunlukla olgusal bilgi düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Sorulan soruların genel anlamda çoktan seçmeli sınavlardan oluştuğu görülmektedir. Yazılı kağıtlarında öğrencilerin üst düzey becerilerini ortaya çıkaran açık uçlu soruların yetersizliği dikkat çekmektedir. Öğretmenlerin sıklıkla boşluk doldurma, eşleştirme ve doğru yanlış tipi sorulara sınavlarında yer verdikleri görülmüştür.

The objective of this study is to determine the teacher and academic self-efficacy of pre-service biology and science teachers and to examine of the teacher self-efficacy of pre-service biology and science teachers in terms of different variables (academic self-efficacy, grade level and academic achievement) The study sample consists of 134 pre-service teachers. In the study, we used the Teacher Self-Efficacy Scale (α= .91) and the Academic Self-Efficacy Scale (α= .87). We used descriptive analyses and regression analysis in the examination of the data. As a result of the descriptive analyses, it was determined that pre-service teachers had high levels of teacher self-efficacy ( X = 166,02), academic selfefficacy ( X = 21,58), and academic achievement ( X = 3,41). The study results suggest that pre-service teachers have high levels of teacher self-efficacy and levels of academic self-efficacy. Besides, it was observed that the academic self-efficacy made a significant contribution to the prediction of the belief of teacher self-efficacy and the entire model explained 26% of the variance. Since the results point out the academic self-efficacy as the variable predicting the teacher self-efficacy, it makes us think about the necessity for supporting and developing the pre-service teachers to accomplish an academic task during their education.

Bu araştırmanın amacı, lise öğrencilerinin genetiği değiştirilmiş organizmalara (GDO) yönelik görüşlerinin belirlenmesidir. Nitel araştırma yöntemlerinden bir olan durum çalışması deseninin kullanıldığı bu araştırma, İç Anadolu bölgesinde yer alan bir büyükşehrin il merkezine bağlı özel bir lisenin 12. sınıfında öğrenim gören toplam 40 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin GDO hakkındaki görüşlerini almak için açık uçlu beş soru sorulmuştur. Öğrenci görüşleri içerik analizi ile incelenmiş olup, elde edilen verilerden temalar ve kodlar oluşturulmuştur. Öğrencilerin GDO'lara yönelik görüşleri sağlık, ekonomi, endüstri, çevre ve etik olmak üzere beş tema altında toplanmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin GDO'ların kullanımının sonuçlarına dair olumlu ve olumsuz görüşler belirtmişlerdir. Bu olumlu görüşlerin "sağlığa yönelik fayda, hastalıkların tedavisi, bitkisel ve hayvansal ürün veriminin artırılması, besin kalitesinin artması, hızlı ürün elde etme, raf ömrünün artması, dayanıklı türler oluşması, biyolojik çeşitliğin artması, ucuz olmaları, karlı olmaları, bilimsel gelişmeler" kodlarında yer aldığı tespit edilmiştir. Olumsuz görüşlerin ise "Hastalıkların oluşması, insan ömrünün kısalması, mutasyon, erken ergenlik, besin kalitesinin azalması, biyolojik çeşitliğin azalması, doğal dengenin bozulması, adil olmayan rekabet" tema kodlarında yer aldığı tespit edilmiştir.