Background: In a situation of compulsory home isolation enacted by governments at the spreading of the Covid-19 pandemic, the emotional health and well-being of students became a key factor in the successful implementation of distance teaching methodologies in face-to-face education universities. Psychological well-being, an essential factor in preventing academic failure, has been threatened in this serious situation of unprecedented and stressful isolation. The aim of this study is to analyze the students' cognitive-emotional regulation as well as their beliefs and perceptions about the pandemic and this lockdown situation. With this extensive study we are carrying out, want to describe the extent to which the lockdown situation is a risk factor, and, in the future, make proposals for preventive and palliative actions, if necessary, to minimize this potential risk. Method: We applied the CERQ Cognitive Emotion Regulation Questionnaire by means of an online application together with a questionnaire, CC/covid-19, of objective description and subjective perception of the lockdown situation of the students, their conditions to study, general opinions about the pandemic and specific opinions about the real possibilities of implementing online education in the middle of the academic year at the university. 1910 valid responses from more than 80 universities in 13 different Spanish-speaking countries were obtained and submitted to descriptive analysis and modeling using structural equations. Results: Most of them consider that the lockdown decision is correct, that health systems are not prepared to deal with the pandemic, and that although the universities have adequate means, the teaching staff is not competent to implement online teaching methodologies. They have a good perception of the conditions of isolation, however, the time devoted to studying has not increased. One of the results of our study is the students' self-evaluation about their digital competence and their capacity to perform

Los estudios sobre calidad se han incrementado en los últimos tiempos en el campo de la educación. Se han creado e implantado sistemas y procesos de acreditación para evaluar la excelencia de la enseñanza a nivel mundial. El objetivo general de este trabajo es ofrecer un sistema de indicadores de la calidad universitaria para los profesores de inglés en Cuba con el fin de orientar en su evaluación, formación y desarrollo profesional teniendo en cuenta las diferentes etapas de su carrera académica. Abordado este objetivo general a partir de una metodología descriptiva y explicativa, con la pretensión de conocer cuáles son las opiniones acerca de la excelencia docente dentro del profesorado en Educación Superior, en su momento inicial de la investigación, focalizada en varias etapas de estudio, realizamos una amplia revisión de aquellos indicadores que los profesionales consideran necesarios para el desempeño de su tarea docente. Se ha aplicado un cuestionario, para conocer cuál era la visión de estos profesionales sobre la excelencia universitaria, siendo contestado por 43 sujetos. En el conjunto de indicadores de excelencia docente que se ofrecen, destacamos: motivación para la enseñanza de la lengua extrajera, percepción sobre sus estudiantes, conocimiento del contexto, tanto normativo, institucional, organización de su asignatura, desarrollo de la enseñanza a lo largo del curso, comunicación en clase, apoyo individual y consulta o tutoría y evaluación.

Resumen: El estudio describe una intervención formativa con mapas conceptuales en Educación Superior. Se dirige a analizar las potencialidades y mejorar las prácticas que permitan dinamizar los procesos formativos en comunidades de aprendizaje, mediante la aplicación de dos cuestionarios y un protocolo ad hoc para analizar los mapas. Para ello se analizan las necesidades formativas percibidas por los participantes para usar los mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje, se lleva a cabo una intervención formativa, se comparan los mapas elaborados por los estudiantes en comunidades con los de profesorado experto y se determina el nivel de satisfacción al finalizar la intervención. Se sigue una metodología que responde a una Investigación Basada en el Diseño (IBD) en la que se experimenta con 75 estudiantes universitarios de Pedagogía una intervención sistemática centrada en el empleo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la elaboración de mapas conceptuales. Como resultado, se detecta la necesidad de formación para una elaboración correcta de los mapas, así como una diferencia cualitativa importante entre los mapas elaborados por los estudiantes y el mapa modelo experto. También aparece un alto grado de satisfacción entre los participantes en el uso de mapas conceptuales. Palabras clave: Mapas conceptuales, satisfacción, necesidades formativas, comunidades de aprendizaje.

No abstract