L’article interroge la transmodalisation et ses effets pour les élèves allophones inclus ou à inclure en cours de français disciplinaire, à partir d’une fonction expériencielle double : en tant que professeure de lettres modernes, d’une part, en tant que professeure de français langue seconde et scolaire (FLS/FLSco) dans une unité pédagogique pour élèves allophones nouvèlement arrivés (UPE2A) de collège, d’autre part. L’étude analyse plusieurs des contraintes effectives qui agissent sur les démarches didactiques intégrant la transmodalisation. Il en ressort que cette transmodalisation constitue l’un des leviers pour une accessibilité au sens et, conséquemment, une inclusion efficiente dans le cadre d’enseignements ordinaires.

Professeure de Lettres modernes, J. Prévost enseigne le français et le FLS en REP+. Elle est actuellement professeure référente d'une UPE2A-collège. Doctorante au sein du Laboratoire ATILF-CNRS de l'Université de Lorraine, en didactique des langues et sociolinguistique (équipe CRAPEL), sa recherche porte sur les leviers et les freins impactant l'apprentissage du français des apprenants allophones scolarisés dans le secondaire public français et sur les modalités du développement littéracique.