RESUMO:A formação docente se apresenta como um dos desafios na contemporaneidade. A proposta deste estudo busca discutir a relação teoria e prática na formação como elemento essencial para o desenvolvimento do trabalho pedagógico. A partir disso, objetiva-se analisar de que modo a dicotomia ou a unidade teoria e prática pode influenciar na formação do professor. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, subsidiada pela abordagem crítico-dialética a partir dos pressupostos de uma educação emancipadora, que enxerga a formação como um aspecto de educação para a humanização e emancipação do sujeito. Optou-se pela revisão bibliográfica com o propósito de compilar sua base teórica. As perspectivas apontadas se justificam pela premência de refletir os processos de formação do educador, no sentido de possibilitar uma visão diferenciada que contribua para ações educativas no atual contexto social, visando o desenvolvimento humano para além das demandas utilitárias do mercado. Conforme as tendências estudadas no âmbito desta análise avalia-se que nos cursos de formação de professores faz-se iminente a superação da dissociação entre conteúdo e forma, teoria e prática, elementos que constituem-se num dos dilemas dos programas formativos. Com isso, se pretende contribuir para que docentes, professores e futuros professores possam

RESUMO:O presente estudo objetiva-se discutir a importância do teatro e sua relação com a educação no sentido de considerar os benefícios que esta linguagem pode proporcionar para o trabalho pedagógico na sala de aula, pensado como um elemento metodológico na prática de letrar e alfabetizar, enfatizando sua contribuição ao processo alfabetizador visando o desenvolvimento integral da criança. Esta temática se insere na discussão atual sobre a especificidade das artes cênicas especialmente o teatro como recurso que necessita ser visto de forma sistemática, e, reconhecido como um campo científico com intencionalidade na formação da criança pequena no processo de alfabetização. A questão chave que envolve a análise é a seguinte: qual relação existe entre a arte e educação e como o teatro pode ser considerado como um subsídio relevante e intencional na prática do professor no processo de educação da criança na alfabetização? Trata-se de uma pesquisa qualitativa com fundamento na abordagem crítico dialética que propõe uma possibilidade metodológica diferenciada de ensino, para dinamizar a prática em sala de aula, pensando o teatro como recurso diferenciado na alfabetização e letramento, nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Busca-se com esse estudo contribuir para que os profissionais das artes Cênicas e da Pedagogia, tenham um novo olhar para o Teatro na práxis pedagógica. PALAVRAS-CHAVE:Educação. Artes cênicas. Teatro. Alfabetização. Letramento. RESUMEN:El presente estudio se objetiva discutir la importancia del teatro y su relación con la educación en el sentido de considerar los beneficios que este lenguaje puede proporcionar para el trabajo pedagógico en el aula, pensado como un elemento metodológico en la práctica

The objective of this article is to describe educational practices between students in teacher education and professors as practicum supervisors. The study is methodologically based on (auto)biographical narratives from the practicums at a military school and a municipal school in Fortaleza, in northeastern Brazil. The participants are two physical education undergraduates at the Federal University of Ceará – who followed through classes in early childhood and elementary education – and two university professors as practicum supervisors. The content analysis of themes from the narratives was dialogical, using a virtual learning environment. The narratives were compiled from field records, shared readings and nine meetings during one semester. The mediation of reflections took place weekly through the Google Docs platform. The results pointed out some problems and challenges, such as the context, structure and accessibility of each school, preparation of classes, school teachers’ educational practices, as well as the specificity of physical education. We consider that educational practices between the students and supervisors were close to the positions taken by one teacher; however, there was a distance from the dispositions of other teachers at both schools. We conclude that narratives situated ways of coping with adversity, contributing to the students’ process of self-study.