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Bearingin mind the challenges involved in speech production (LEVELT, 1989), especially in the L2 (KORMOS, 2014), this study examines strategic planning (ELLIS, 2005) and its impact on the performance of learners of English as an L2 in an oral task carried out after they had planned it individually or collaboratively. Drawing from the output hypothesis (SWAIN, 1985), this piece of research analysed quantitative and qualitative data from the narratives produced by 17 high school students. The quantitative analysis showed a statistically significant advantage for the outcome variable when the participants planned collaboratively. At the same time, while the results for fluency and accuracy were not statistically significant, they also favoured the same planning condition. The qualitative data indicated wide acceptance of oral tasks with the use of WhatsApp. It is suggested that the adoption of tasks that include strategic planning as a means to lessen the attentional burden involved in L2 speech production (FORTKAMP, 2000) may be an attractive pedagogical resource to help English students to learn the language in a contextualized way.

Com o objetivo de refletir sobre os processos de mudança pelos quais um projeto de pesquisa e um pesquisador iniciante passam ao conduzir estudo piloto, espera-se que o presente trabalho possa somar-se ao corpo de pesquisa em Linguística Aplicada, no caso, o ensino de Inglês como segunda língua no Brasil. Dessa forma, o enfoque dessa análise volta-se para o método, com seus instrumentos e procedimentos, e os dados advindos de um estudo piloto de uma pesquisa de mestrado desenvolvida em um contexto escolar. Por fim, a reflexão sobre esse movimento aponta para benefícios no que toca o refinamento de instrumentos e procedimentos, bem como o amadurecimento do pesquisador que coloca o plano de pesquisa em prática nesse momento. Assim, todos esses processos, do planejamento à análise dos dados do piloto, somam-se a fim de contribuir para que a coleta de dados definitiva ocorra de maneira adequada.

Collaborative and individual strategic planning effect on performance of an oral task ResumenEste artículo reporta los hallazgos iniciales de un estudio de maestría en Lingüística Aplicada sobre el efecto que el planeamiento estratégico, colaborativo e individual tiene en el desempeño de una tarea oral en jóvenes estudiantes del inglés como L2 en Brasil. EL planeamiento estratégico (Ellis, 2003(Ellis, , 2005 es un concepto importante dentro del enfoque basado en tareas (TBA), ya que esta condición puede desencadenar procesos meta-cognitivos. Sin embargo, pocos estudios han tenido jóvenes estudiantes de inglés como participantes en la investigación de planeamiento estratégico. Los participantes, estudiantes adolescentes, inscritos en el segundo año de una escuela secundaria pública en Florianópolis (Brasil), realizaron dos tareas mono-lógicas orales bajo dos condiciones de planeación diferentes: (a) colaborativo, y (b) individual. Los mensajes orales enviados usando WhatsApp se analizaron en términos de precisión, fluidez y resultado (pragmático). Además, los participantes completaron cuestionarios después de la realización de cada tarea, con el objetivo de revelar su percepción sobre las condiciones y tareas. En este trabajo, se analizaron los datos del estudio piloto, además de algunos resultados preliminares. A pesar de la ausencia de resultados estadísticamente significativos para la exactitud y fluidez, los resultados indicaron una tendencia que respalda la condición de trabajo colaborativo. Si bien, los datos cualitativos mostraron un fuerte apoyo para la condición de planeamiento colaborativo. Estos hallazgos iniciales, en general, apoyan el uso de tareas orales L2 que involucran el planeamiento estratégico en el contexto de la escuela pública. Palabras claves: Trabajo colaborativo, planeación estratégica, pre-tareas, tarea oral en segunda lengua; WhatsApp, colegio público.