Pemanfaatan teknologi, informasi dan komunikasi (TIK) menyentuh ke dalam sendi kehidupan tanpa terkecuali pendidikan. Konkret bentuk pemanfaatan TIK dalam pendidikan adalah penggunaan media pembelajaran. Pembelajaran IPS memiliki tantangan untuk memanfaatkan TIK. Saat ini pemanfaatan hanya sebatas penggunaan LCD. Akan tetapi, bentuk inovasi lain belum disentuh. Artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengelolaan teknologi, informasi dan komunikasi terhadap pembelajaran IPS bagi peserta didik SMP SMIP 1946 Banjarmasin guna terwujudnya pembelajaran IPS yang bermakna, menyenangkan dan tentunya muncul peningkatan hasil belajar peserta didik. Pembelajaran IPS tidak hanya diajarkan secara tradisional saja yaitu dengan cara ceramah, namun memasuki tahap revolusi industri 4.0 pembelajaran IPS tentulah harus lebih bermakna bagi peserta didik, karena IPS mengajarkan kepada peserta didik bagaimana nantinya mereka hidup di masyarakat, bagaimana nantinya mereka menghadapi tantangan zaman yang selalu berubah sehingga belajar IPS harus bisa mengajak peserta didik untuk lebih meningkatkan pengetahuan dan pemahaman mereka. Satu di antaranya dengan menggunakan pembelajaran berbasis teknologi, informasi dan komunikasi. Demikian perlu rasanya kita sebagai pendidik mengelola dengan baik media-media apa saja yang sudah dimiliki sekolah atau media-media apa saja yang perlu dimiliki sekolah demi kelangsungan proses belajar mengajar yang lebih baik.

Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisis implementasi karakter peduli lingkungan sungai berbasis kewarganegaraan ekologis melalui program Adiwiyata di Sekolah Dasar Negeri 1 Basirih. Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan metode studi kasus. Hasil penelitian menunjukan bahwa karakter peduli lingkungan sungai sudah terintegrasi di dalam aspek-aspek  program Adiwiyata. Adanya visi, misi dan tujuan sekolah yang memuat tentang lingkungan sungai, kurikulum yang sudah terintegrasi mengenai lingkungan dengan mengintegrasikan semua mata pelajaran materi terkait lingkungan sungai, optimalisasi kegiatan ekstrakulikuler khususnya pramuka terkait dengan lingkungan sungai, ikut berpartisipasi kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan pelestarian dan kebersihan lingkungan sungai, serta tersedianya dengan baik pengelolaan sarana dan prasarana yang ramah lingkungan. Implementasi karakter peduli lingkungan sungai sudah diimplementasikan cukup baik di sekolah tersebut, namun masih sangat perlu  dilakukan optimalisasi kembali khususnya mengenai nilai karakter peduli lingkungan sungai. Hal itu harus dilakukan dari tingkat yang paling dasar agar mampu membentuk serta menanamkan kepada peserta didik di sekolah.

This paper aims to strengthen the ecological of citizenship-river based culture literacy at Adiwiyata School in the Banjarmasin City. In its real implementation the four components that become adiwiyata school standards do not touch the river problem too much, so this has an impact on the low character of school-age students' concern for the river. In the results section or the main core of this study discusses the design of strengthening cultural literacy in adiwiyata schools by including related aspects of river culture into the four components or standards of adiwiyata schools consisting of environmentally sound policies, implementing environment-based curriculum, participatory environment-based environmental activities , and managing environmentally friendly supporting facilities. Hopefully this study can be used as a reference by related government aspects, schools and teachers to shape the character of students who are caring about the river environment.

No abstract

The Ministerial Regulation Number 16 of the year 2007 on academic qualification standards and teacher competencies requires teachers to demonstrate four competencies: personal, social, pedagogical, and professional. However, there are two competencies (pedagogical and professional) which become the stumbling obstacles for teachers of English in their professional involvement. Therefore, this study involving teachers in four districts in West Java was designed to aim at: (1) gathering background information and creating a conceptual framework for enhancing teachers' capabilities in developing and implementing teaching materials; and (2) designing a model of IHT to improve the ability of teachers to develop and implement the use of teaching materials. The method used in the data analysis adopted a qualitative design with reference especially to the theory of the development of teaching materials and the design of IHT. The results showed that most respondents tended to resort to the textbook as the primary source for students' learning activities, with some enrichment materials obtained from the Internet and other sources. Nevertheless most of the teachers were still found to encounter quite a few hindrances in developing their teaching-learning materials, appropriate to the topics as indicated in the syllabus and to the student characteristics. To alleviate this hurdle, the IHT model developed here for incorporation in a teacher training program could be an effective alternative to improve the ability of the teachers in developing their English teaching-learning materials.