The aim of this study is to reveal the relationship between academicians' career barriers and academic alienation. General screening model which is used in the research work of the working group in Turkey are 203 state universities academics. In the study, 19-item Career Barrier Scale was used to determine the career barriers of academics, and the Academic Alienation Scale with 21 items was used to determine the level of academic alienation. According to the results of the research, there is a positive relationship between career barriers and isolation. In addition, isolation is explained by career barriers to a great extent.

The aim of the study reported on here was to build a structural model of the relationship between 21st-century learner skills, individual innovativeness and epistemological beliefs. Data of the study were collected with three different scales, namely, the 21st-Century Learner Skills Scale, the Epistemological Beliefs Scale, and the Individual Innovativeness Scale. The population of the study constituted 627 teacher candidates studying at Mersin University during the summer term of 2016 to 2017. After the data collection process, Structural Equation Modelling was applied through the LISREL program to determine what kind of model was established among the scales. According to the results, an increase of 1 unit in the Individual Innovativeness Scales leads to an increase of 0.51 units in the 21st-Century Learner Skills Scale, while an increase of 1 unit in the Epistemological Beliefs Scale results in an increase of 0.34 units in the 21st-Century Learner Skills Scale.

Bu çalışmanın amacı üniversite öğrencilerinin kariyer farkındalıklarıyla 21. Yüzyıl becerileri arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışma betimsel nitelikte ilişkisel tarama modeline uygun çalışma olup buna uygun bir şekilde yapılmıştır. Bu çalışmaya 716 üniversite öğrencisi katılmış bunların 198’ ini ön lisans öğrencisi oluştururken, 518’ini lisans öğrencisi oluşturmuştur. Çalışmaya 456 kadın, 260 erkek katılmıştır. Yapılan araştırmada Öztürk ve Şirin (2020) tarafından geliştirilen “Kariyer Farkındalığı” ölçeğiyle; Çevik ve Şentürk’ün (2019) “Çok Boyutlu 21. Yüzyıl Becerileri” ölçeği kullanılmıştır. Veriler normal dağılım gösterdiği için parametrik testler kullanılmış ve çalışmanın amacına uygun olarak pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Ayrıca çalışmada cinsiyet, eğitim durumları ve yordama durumları da incelendiğinden bağımsız örneklem t testi ve regresyon analizi kullanılmıştır. Yapılan bu araştırma sonucunda kariyer farkındalığıyla 21. Yüzyıl becerileri arasında pozitif yönde orta düzeyde anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Kariyer farkındalığında cinsiyet açısından anlamlı bir farklılık bulunmazken; 21. Yüzyıl becerilerinde kadınlar lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Eğitim durumu değişkeninde kariyer farkındalığı ve 21. Yüzyıl becerileri lisans lehinde anlamlı bir farklılık bulunmuştur. Yapılan regresyon analizi sonucunda da kariyer farkındalığının 21. Yüzyıl becerilerini yüzde 28 yordadığı saptanmıştır.

No abstract

Mobbing is generally a situation where victims are directly and indirectly affected, and has an increasingly negative impact on victims, harming their psychosocial and physical health and causing power imbalance. Relative deprivation is defined not only as a perception but also as a sense of deprivation felt meaning anger. Relative deprivation has two dimensions as cognitive and emotional. This study aimed to determine the relationship between the level of mobbing perceived or experienced by teachers and their feeling of relative deprivation. The data were collected from 319 public school teachers in Turkey through online environments. The research data were collected using the Relative Deprivation Scale for Teachers and Mobbing Scale. According to the results of the research, there are significant differences in both scales according to gender, seniority and school level. A positive relationship was found between Relative Deprivation Scale and the Mobbing Scale. In addition, mobbing behaviors experienced by teachers are a significant predictor of Administrative Deprivation and Personal Deprivation dimensions.