RESUMOO uso de atividades práticas apresenta-se como uma importante estratégia pedagógica no ensino de ciências da natureza, pois possibilita aos alunos desenvolverem a construção do conhecimento. Assim, o presente estudo teve por objetivo analisar como professores de Ciências e Biologia percebem as atividades práticas e sua importância no contexto de ensino e aprendizagem, se os mesmos as utilizam em suas aulas e quais as contribuições alcançadas na aprendizagem dos estudantes. A pesquisa caracteriza-se como exploratória, de análise quanti-qualitativa, tendo como instrumento de coleta de dados o questionário semiestruturado com perguntas objetivas e subjetivas, aplicadas a cinco docentes de Ciências Biológicas em três escolas estaduais e uma da rede privada de ensino em um município ao Sul de Rondônia. Com base nos resultados, constatou-se características adversas do espaço escolar, tais como: a falta de recursos apropriados, tempo reduzido para planejamento e a falta e ou, inadequação de ambientes para a realização de aulas práticas. Entretanto, quando utilizadas, as atividades práticas são percebidas pelos profissionais, como ferramentas eficientes e necessárias à aprendizagem científica.

O presente texto apresenta um relato de experiência de ensino, o qual objetivou analisar o uso de material tátil adaptado para leitura de formas e estruturas botânicas, com vistas à inclusão e desenvolvimento das potencialidades de um estudante cego na compreensão das ciências naturais e, contribuir com possibilidades pedagógicas necessárias aos professores de classes regulares. O estudo foi realizado em uma escola estadual de um município no interior de Rondônia. Para tanto, foi adaptado um modelo didático com materiais de baixo custo, para alunos cegos e videntes acompanharem os diferentes estágios de crescimento das plantas através do tato, contextualizando com o plantio, observação e registro das fases germinativas de sementes de feijão (Phaseolus vulgaris L.). Na avaliação, foi observado o desenvolvimento dos feijoeiros sob análise fundamentada nas etapas dispostas no material didático em estudo, com resultados satisfatórios, compreensão coletiva e aprimoramento das práticas do ensino de ciências na educação inclusiva.