_____________________________________________________________________________ RESUMOO presente artigo traz um relato de experiências da Olimpíada Mineira de Matemática, projeto de extensão da Universidade Federal de Minas Gerais, bem como uma discussão sobre o trabalho realizado e a possibilidade de favorecer o pensar matematicamente. Objetiva-se analisar a Olimpíada Mineira de Matemática, a partir da noção do processo de formação do pensar matemático. Tem-se como problema de pesquisa: Até que ponto a Olimpíada Mineira de Matemática favorece a formação do pensar matemático? A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e observação assistemática. Descreve-se algumas das atividades que foram construídas e realizadas em conjunto com professores de escolas públicas, visando uma maior inter-relação entre a universidade e a escola participativa, principal foco das ações. Espera-se com este trabalho contribuir para o ensino de matemática apresentando as Olimpíadas como uma ferramenta pedagógica. Palavras-chave: ensino, Olimpíadas Mineira de Matemática, pensar matemático. ABSTRACT This article presents an account of the experiences of the Mathematical Olympiad of MinasGerais, an extension project of the Federal University of Minas Gerais, as well as a discussion about the work done and the possibility of favoring mathematically thinking. The objective of this study is to analyze the Mathematical Olympiad of Minas Gerais, based on the notion of the mathematical thinking process. One has as a research problem: To what extent does the Mathematical Olympiad of Minas Gerais favor the formation of mathematical thinking? The methodology used was bibliographic research and unsystematic observation. Some of the activities that were constructed and carried out together with public school teachers are described, aiming at a greater interrelation between the university and the participatory school, the main focus of the actions. We hope to contribute to the teaching of mathematics by presenting the Olympics as a pedagogical tool.

Os processos de escolarização são marcados por etapas diversas de um desenvolvimento psicossocial, alguns fatos e intervenções podem interferir neste processo significativamente, dentre estes se destaca a violência escolar, como forte elemento que despotencializa os resultados. Como intervir pedagogicamente de modo a prevenir, combater e tratar o bullying é uma das questões levantadas pelo grupo de pesquisa em Humanidades e Sociedade Contemporânea do IFMT e aqui elencada, com o objetivo de perceber as subjetividades no processo e como atuar na perspectiva pedagógica em relação a mesma. Foram pesquisadas sete escolas, entre 2016 e 2018, com questionário diagnóstico sobre bullying e violação dos Direitos Humanos. Apresentam-se alguns resultados da pesquisa e intervenções realizadas, bem como revisão de literatura sobre a atuação pedagógica. Dos 616 estudantes, 121 afirmaram ter sofrido violação de seus direitos no ambiente escolar (21,3%); os mesmos sugeriram várias atividades para combater o bullying, das quais algumas foram realizadas de modo satisfatório. Percebe-se que ao trabalhar no Ensino Médio, o protagonismo jovem é o elemento principal para atuar em prol da preservação dos direitos humanos de um modo geral. Palavras-chave: Ensino. Violência Escolar. Direitos Humanos. Currículo. AbstractThe schooling processes are marked by different  psychosocial development stages, some facts and interventions can significantly interfere in this process, among them the school violence stands out as a strong element that deprives the results. How to interfere pedagogically in order to prevent, combat and treat bullying,  is one of the questions raised by the research group on Humanities and Contemporary Society of IFMT and here listed, having as an aim of perceiving the subjectivities in the process and how to act in the pedagogical perspective in relation to it. Seven schools were surveyed, between 2016 and 2018, with a diagnostic questionnaire on bullying and human rights violations. Some results of the research and interventions carried out are exhibited, as well as a literature review about the pedagogical performance. From 616 students that answered the questionnaire,  121 reported having suffered a violation of their rights in the school environment (21.3%); they suggested several activities to combat bullying, which ones were carried out satisfactorily. It is noticed that when it is worked in high school, the young protagonism is the main element to act for the  human rights preservation in general. Keywords: Teaching. School Violence.Human Rights.Curriculum

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Educação Sexual no Ensino de Ciências foi o tema escolhido para trabalhar em uma Escola Municipal de São Pedro da Cipa. O trabalho deu-se início com a coordenadora e professor de ciências da Escola, que nos relatou que nesta escola o conteúdo relacionado à sexualidade era apresentado em forma de palestra. A partir do professor de ciências, houve-se o primeiro contato com os alunos do nono ano que envolvemos na intervenção. Inicialmente, realizamos um diálogo de vinte minutos com 16 (dezesseis) alunos, argumentando a educação sexual no ensino de ciências. Realizou-se a dinâmica da “caixinha sigilosa”, que versava cada aluno fazer sua pergunta referente ao tema proposto. Após análise das perguntas e curiosidades apresentadas pelos alunos, realizou-se aula expositiva dialogada, discorrendo assuntos sobre transformações no corpo, órgão sexual interno masculino e feminino, menstruação, ejaculação, tipos de sexo, métodos contraceptivos, DST’s, entre outros a fim de sanar as dúvidas apresentadas. Após esta aula, realizou-se socialização dialogando o assunto abordado. Em seguida, aplicou-se questionário avaliativo. Constatou-se no resultado do questionário que a aula expositiva dialogada contribuiu para abertura ao diálogo e o conhecimento em relação ao corpo e para auxiliar o professor construiu-se uma cartilha a partir das dúvidas apresentadas pelos alunos.