Resumo: Este artigo é parte de uma pesquisa qualitativa, de abordagem descritiva, com o objetivo de investigar as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na formação continuada de professores. A amostra se constituiu de cinco diretoras de escolas de Educação Básica conveniadas ao Programa; cinco coordenadores de área dos subprojetos de Pedagogia da Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc); cinco supervisores professores regentes e cinco acadêmicos bolsistas. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas. O estudo identificou que a articulação entre Ensino Superior, PIBID e a prática

ResumoO presente estudo é parte de uma pesquisa qualitativa de caráter participante que teve como objetivo investigar a relação entre processos de alfabetização e produção de textos espontâneos no primeiro e segundo anos do ensino fundamental em uma escola da rede pública municipal em Santa Catarina-Brasil. Os sujeitos envolvidos foram duas professoras e alunos do ciclo de alfabetização. Na alfabetização, os textos espontâneos oferecem ao aluno a oportunidade de produzir textos e de significar as leituras, construindo sentidos e compreendendo a especificidade e condições da produção escrita, como as relações dos sons, letras e a pontuação. Palavras-chave: Textos Espontâneos. Alfabetização. Letramento. AbstractThis study is a part of a qualitative research with participant character witch had the objective of investigate the relations between literacy processes and spontaneous text production at the first and second years of primary education at a municipal public school in Santa CatarinaBrazil. The involved subjects were two teachers and students of the literacy cycle. At literacy, the spontaneous texts offer students the opportunity to write and signify the readings, building senses and understanding the specificity and conditions of writing production, as the relations of the sound, letter and punctuation. Keywords: Spontaneous Texts. Alphabetization. Literacy. IntroduçãoOs anos iniciais de escolaridade objetivam ensinar os alunos a aprender a ler e a escrever e, para que esse processo seja eficiente, há saberes e percepções que o aluno precisa desenvolver. Entre esses saberes está a necessidade de compreensão dos sons da fala e da sua representação: as letras. Entender esse princípio é a base para que o aluno possa, de fato, apropriar-se do código escrito para escrever e ler, produzindo significados.Produzir significados é apoderar-se da competência de escrever textos coerentes e coesos, de acordo com o contexto e a intenção comunicativa. Para Bakthin (1997), esse é um processo de produção de sentidos porque, quando escrevemos ou falamos, manifestamos nossos pensamentos, sentimentos e emoções. O texto é, neste sentido, a expressão das experiências internalizadas. E alfabetizar-se significa apropiar-se dessas posibilidades, tornado-se capaz de autoria. Para que esse processo inicial de formação de escritores e leitores seja competente, isto é, que ao escrever e ler os alunos sejam capazes de produzir e compreender sentidos, a prática da produção de textos é apontada como a metodologia que deve ser priorizada nas salas de aula.É preciso considerar que mesmo antes de entrar para a escola os alunos já têm contato com vários textos. No cotidiano da sociedade contemporânea estamos rodeados por placas, letras de músicas, os letreiros e propagandas. De acordo com Naspolini (2009, p. 25), "Essas modalidades de escritas constituem o ar que nosso sistema cognitivo-linguístico respira e do qual se nutre para participar da comunidade do conhecimento e assim desenvolver as competências sociocomunicativas".Como a função pri...

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O presente estudo foi desenvolvido mediante uma pesquisa exploratória, com o objetivo geral de refletir a transdisciplinaridade como atitude favorável para a reconstrução dos saberes docentes no ensino fundamental. Os principais autores que deram sustentação ao estudo foram Edgar Morin, Hilton Japiassu, Akiko Santos, Pierre Weil e Basarab Nicolescu. O estudo teórico propiciou a compreensão da necessidade da concepção transdisciplinar nos processos do ensino e da aprendizagem. A fim de contemplar os objetivos da pesquisa, foram realizadas leituras, discussões e reflexões acerca de textos de Edgar Morin com 150 alunos dos cursos de Pedagogia e Educação Física. Na concepção dos alunos, os estudos e as reflexões sobre os conceitos de Edgar Morin em relação à transdisciplinaridade possibilitaram-lhes espaços de interlocução e apropriação do conhecimento para o desenvolvimento de suas práticas pedagógicas no cotidiano escolar.Palavras-chave: Aprendizagem. Ensino. Interdisciplinaridade. Saberes docentes. Transdisciplinaridade.

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