El presente artículo presenta una experiencia llevada a cabo por el profesorado del tercer curso del grado de Educación Infantil de la Universidad Ramon Llull de Barcelona (España). Una propuesta de intervención multidisciplinar, en la que se unen dos módulos: uno de arte (educación musical, corporal, visual y plástica) y otro de ciencias (matemáticas, y ciencias experimentales y sociales). La intervención parte de una idea generadora –el libro Alicia en el País de las Maravillas– que permite establecer conexiones entre los contenidos de los módulos, conlleva experiencias de codocencia, trabajos multidisciplinarios y evaluación compartida. El objetivo del estudio es conocer la percepción del profesorado participante sobre los cambios en los componentes didácticos que comporta la experiencia. Para la recogida de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas en tres momentos del proceso y un grupo de discusión al final. El análisis de datos muestra que la experiencia ha sido rica en cuanto a la propuesta multidisciplinar, la docencia compartida y el crecimiento de la competencia creativa, el trabajo cooperativo y la capacidad de liderazgo de los estudiantes. Las debilidades se centran en la evaluación y en las dificultades para disponer de tiempo y espacios adecuados para preparar e implementar la propuesta.

Nuestra experiencia como formadores universitarios en el Magisterio, y como asesores en los centros de educación infantil, justifica en gran medida los objetivos y el planteamiento del trabajo que presentamos. Así mismo nuestra trayectoria en investigación aplicada nos empuja a realizar planteamientos que sean operativos y realistas. Así pues la interrelación entre investigación y la intervención profesional es un factor que contemplamos en este trabajo de forma continuada hecho que nos identifica con la metodología de Investigación-Acción (I-A). Presentamos un protocolo de aplicación en los centros educativos que posibilita tanto la evaluación de la gestión, como de los planteamientos pedagógicos del mismo como también las actitudes personales de los adultos. Los resultados obtenidos hasta el momento indican la importancia de que se realice una evaluación de la equidad de género de forma frecuente en los equipos docentes a fin de favorecer cambios positivos al respecto. Sabemos que los modelos ofrecidos por los adultos a lo largo del desarrollo de los niños tienen un gran valor. Por lo tanto más que vigilar los discursos verbales debemos controlar nuestra conducta a fin de poder ofrecer modelos que favorezcan la educación en valores, concretamente en la equidad de género.http://dx.doi.org/10.14572/nuances.v20i21.1101