Nota-se a escassez de pesquisas que indagam que concepções acerca da atividade científica são difundidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para os cursos de Ciências Biológicas, ainda que essas diretrizes balizem a estrutura e os objetivos de tais cursos e, consequentemente, a formação de graduandos. Neste sentido, esta investigação objetiva identificar e analisar compreensões que as DCNs para os cursos de Biologia, detalhadas pelo Parecer 1.301/2001, detêm sobre a Natureza da Ciência. Como resultado, obtido através de uma análise de conteúdo, emergiram quatro categorias. Duas delas correspondem a compreensões mais deformadas sobre a prática científica, sendo elas: algo de uma visão empírico-indutivista, ao passo que o documento não alude à importância de hipóteses/teorias apriorísticas de pesquisadores e a relação dessas com processos experimentais; e, algo de um método científico, uma vez que o documento dá a entender que a Ciência é construída por meio de uma sequência linear de etapas a serem seguidas rigidamente. As outras duas categorias, por sua vez, refletem sobre aspectos consensuais acerca do que seriam compreensões mais adequadas da atividade científica, sendo elas: a que envolve a necessidade indicada pelo parecer de se abordar questões históricas e epistemológicas das Ciências Biológicas quando em seus cursos de graduação; e, a que apresenta a importância de se estreitar a relação entre Biologia e processos educativos. Por fim, destaca-se a importância da análise de compreensões sobre a Natureza da Ciência, exteriorizadas por legislações que orientam processos formativos.

Objetiva caracterizar a origem e desenvolvimento da disciplina de Química no ambiente de embates entre a tradição humanista e a racionalidade científica em Portugal, no século XVIII. A metodologia empregada é a Análise de Conteúdo do Estatuto da Faculdade de Filosofia de Coimbra, considerando um diálogo com Chervel (1990) sobre a história das disciplinas escolares. Os resultados apontam aspectos referentes à Química em quatorze diretrizes. A Análise de Conteúdo permitiu construir três categorias relacionadas à gênese, organização e desenvolvimento da disciplina: objetivos, conteúdos e metodologia, com base numa categorização que admite o movimento entre a Química enquanto ciência de referência e como disciplina escolar, destacando palavras-chave como examinar, separar, corpo, substância, composição, afinidade, propriedade, combinação, misturas, comparação, lente/professor, teoria e experiência/prática/laboratório. Foram analisadas finalidades reais - relacionadas às práticas escolares - e finalidades de objetivo - prescritas no texto oficial, delineando a Química enquanto disciplina vinculada às transformações históricas.

O estudo objetiva contribuir para a discussão sobre a origem da disciplina de Química e a sua institucionalização no campo educacional. A metodologia está embasada em pesquisa documental. O procedimento analítico foi realizado por meio de análise de conteúdo do Compêndio Histórico da Universidade de Coimbra e parametrizado por referencial que trata da história das disciplinas escolares. As análises produziram as categorias finais ensino da Química e conteúdos da Química, compostas por termos que, tanto em sua definição como pelos conteúdos de ensino que foram gerados ao longo da história, expressam características que vinculam a utilização da Química aos estudos da Medicina. Os resultados mostram que os conteúdos referentes à Química identificados no Compêndio apresentam um caráter seminal, manifestando aspectos da gênese e da implementação da Química como disciplina escolar. Concluímos que na origem da disciplina se encontra sua importância para os estudos superiores de Medicina, o que revela uma das finalidades que presidiram sua institucionalização no campo educacional.

Publicado no ano de 1599 pela Companhia de Jesus, o Ratio Studiorum foi um documento orientador do sistema educacional jesuíta e serviu como modelo para a organização do ensino português entre os séculos XVI e XVIII. Constituído por um conjunto de 467 regras, o Ratio tinha como finalidade organizar um sistema educacional, baseado em colégios, direcionado a aspectos de catequização e formação clássica e humanista. Neste panorama, como objetivo desta pesquisa, analisamos a ocorrência, estrutura e institucionalização de disciplinas científicas no Ratio Studiorum, buscando assim descortinar a existência de uma possível intenção jesuíta para com o ensino e estudos de disciplinas científicas. A metodologia da pesquisa foi estruturada com base numa análise de conteúdo, proveniente dos trabalhos de Bardin (2004) e Moraes (1999). Metodologia essa apoiada em referenciais teóricos que tratam da história da educação, história das disciplinas escolares, da construção do currículo e da didática. Para a análise foram estabelecidas, a priori, três categorias: didática e ensino do conteúdo, conteúdo da disciplina e finalidade de ensino. Nos resultados destacamos 205 regras estabelecidas no Ratio para o trabalho realizado pelos professores, o que indica que 44% do total das regras dispostas no documento funcionavam como diretrizes para o desenvolvimento do trabalho docente. Neste sentido, fica evidente um certo controle para a manutenção dos estudos humanistas que tinham como finalidade uma formação religiosa e cristã, sendo ausente um quadro de professores das Ciências Naturais. Foram localizadas pequenas passagens no texto que assinalam uma sútil e incipiente presença das Ciências Naturais.