<p>O presente artigo tem a finalidade de debater a relação entre história ensinada, instituição escolar e formação docente a partir da historiografia do Ensino de História no Brasil produzida nas últimas quatro décadas, evidenciando os dilemas, problemas e perspectivas da prática docente na construção da identidade do profissional da História. Inicialmente o texto apresenta um estado da arte acerca da definição do campo de pesquisa chamado “Ensino de História”. Em seguida, analisa como alunos e professores são interpretados e representados no discurso curricular contemporâneo, tendo por referê<em>ncia os Parâmetros Curriculares Nacionais</em>. A formação do professor de História na perspectiva da formulação dos currículos das licenciaturas/bacharelados é a questão desenvolvida posteriormente com a finalidade de evidenciar as armadilhas do discurso que separa a pesquisa do ensino. No final, retomamos o debate sobre o lugar e a relevância da sala de aula, no contexto da educação básica, para a formação e a prática docente.</p>

Este artigo faz uma análise crítica da permanência histórica da celebração da identidade como leitmotiv do ensino de história, cada vez menos atrelado ao culto do Estado-nação e mais à glorificação de outras pequenas comunidades imaginadas, encarados como os novos agentes triunfalistas da história.

RESUMONa construção das primeiras imagens sobre os mais diversos temas históricos é impossível ignorar o papel desempenhado pela tríade escola, livro didático e professor. Embora saibamos, por exemplo, que a mídia, por meio de filmes, novelas, séries e documentários, influencie nas interpretações das pessoas sobre os conteúdos históricos, a História ensinada nos tempos escolares continua a assumir destaque na formação da idéia de história presente na mente da maioria da população. Neste sentido, o presente artigo procura analisar as representações dos povos indígenas produzidas pela Coleção História & Vida, de autoria de Nelson e Claudino Pilleti, adotada pelos alunos do ensino fundamental durante os anos 1980 e 1990 no Brasil. Nosso objetivo é perceber a presença de certas tipologias, padrões e estereótipos na constituição da narrativa da história e identidade dos índios no discurso didático. PALAVRAS-CHAVEEnsino de história; Livro didático; Índio; Identidade; Estereótipos; Brasil DIDACTIC IMAGES OF THE BRAZILIAN INDIAN IN THE HISTÓRIA & VIDA COLLECTION ABSTRACT In the construction of the first images on the most diverse historical subjects it is impossible to ignore

ResumoO presente artigo apresenta uma análise sobre o ensino de História dentro dos discursos, debates e projetos educacionais desenvolvidos entre o II pós-guerra e a ditadura militar pós-1964 no Brasil. Palavras-chaveHistória ; Disciplina ; Ensino AbstractThe present article focuses an analysis about the teaching of History inside of educational discourses, debates and projects developed in Brazil between the post II World War and military dictatorship established since 1964.

No abstract