Hydrangea macrophylla subsp. macrophylla var. macrophylla has been widely cultivated as a garden and potted plant. In addition, cut flower cultivars have been developed and have been recently introduced in Chile for export to the United States. Currently, cut flowers are air-shipped in cartons with their stems placed into individual water tubes. There is little information about postharvest management. This study was conducted to explore the feasibility of exporting hydrangea cut flower stems via sea freight at the classic harvesting stage, also called antique stage. Flower stems were obtained from a commercial grower located in Central Chile. Four treatments were established: precooling (stems placed at 0.5 °C before packing), precooling + fungicide pyrimethanil or sodium bisulphite, and a non-precooled group of flowers (immediate packing). Water tubes were placed in the stem ends. The stems were packed in cartons and placed in a 0.5 °C cold room. After 20 days of storage at 0.5 °C, flower vase life was 7-9 days. In contrast, an additional experiment showed that flower stems that were stored for 35 days had a vase life of only 2 days. There was no difference in vase life between precooled and non-precooled stems. The average total water uptake per stem was 43 ml. Botrytis infection was observed only in one out of two treatments without fungicide, where incidence was 12.5%, therefore the effect of fungicides was not evaluated. It was concluded that sea shipping to the United States of hydrangea cut flowers harvested at the antique stage, would be technically feasible.

RESUMENTeniendo en cuenta que la evaluación en la FCM-UNA está expresada a través un conjunto de reglamentos y normativas que la reducen a un puro formalismo, y no existiendo políticas claras que otorguen un marco referencial a la evaluación; adquiere suma importancia el conocimiento de la percepción de los docentes sobre sus procesos evaluativos.Para abordar esta necesidad institucional y contribuir a su solución, hemos desarrollado una investigación cualitativa, con enfoque hermenéutico, de interés comprensivo/fenomenológico. La población de estudio la constituyen los docentes universitarios de la UNA; particularmente, la muestra está dada por los académicos de la FCM-UNA, por cuanto el objeto de estudio es la percepción de los docentes de la FCM-UNA sobre la evaluación de los logros de aprendizaje y el supuesto fundamental del problema es que la percepción en relación a la evaluación es distinta según la experiencia y nivel académico en que desarrollan su docencia.Por lo mismo, en este estudio se determinaron seis casos de estudio lo que sirve a los investigadores para aproximarse a los actores relevantes porque ilustran y permiten comprender la percepción de los docentes en relación a la evaluación de logros de aprendizaje. 86A partir del problema de investigación, se determinaron las dimensiones: concepto, objeto, modo, modalidad, propósito y evidencia de la evaluación de logros de aprendizaje, se organizan los ámbitos y se construyen los descriptores. Las técnicas elegidas por los investigadores y que se adecuan al propósito de esta investigación son: la observación y la entrevista semiestructurada.Se realiza la observación directa cumpliendo un propósito exploratorio, con el fin de identificar in situ algunas prácticas docentes. Para lograr la comprensión más profunda del problema se realizaron entrevistas con el fin de levantar, caracterizar, comprender, significar, interpretar y analizar el discurso de los docentes.Se efectúa el análisis de contenido subordinadas a la intención y al problema de investigación, siguiendo las diferentes etapas: Validación de los datos transcriptos y codificados; categorización de la información de observaciones y entrevistas; producción de conglomerados de significantes: matrices; y la interpretación de los resultados.La interpretación de la información permitió develar que no se evidencia reflexión crítica sobre el proceso de evaluación. La percepción que tienen de este proceso, pone de manifiesto que las posibilidades formativas de la evaluación se dejan de lado, a favor de un significado más bien métrico y acreditativo.Se evidencia el énfasis que hacen algunos docentes sobre las bondades de la evaluación formativa, pero en su práctica ha sido superada por la evaluación sumativa, con un desconocimiento sobre los verdaderos propósitos de la evaluación, no realizan retroalimentación. Atendiendo al propósito de la investigación se hacen recomendaciones y propuestas.Palabras clave: Percepción, evaluación, evaluación de aprendizajes, logros de aprendizaje. ABSTRACTGiven tha...