Este artigo apresenta uma reflexão teórico-analítica acerca do funcionamento da propaganda governamental sobre educação no Brasil, durante a presidência de Michel Temer. O corpus de análise é constituído por uma peça publicitária a respeito da Base Nacional Curricular Comum (BNCC), com ampla circulação na mídia, em 2017. Tomando como ponto de partida reflexões propostas por Pêcheux acerca do funcionamento das propagandas de governo na formação social capitalista, as análises apontam como, na referida propaganda, se constitui um imaginário de democracia e cidadania relacionados à BNCC, tomada como capaz de reverter os quadros de desigualdade social no país.

Valendo-se da articulação entre a História das Ideias Linguísticas e a Análise do Discurso, o artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre os processos de significação que sustentam o ensino de Língua Portuguesa, centrada no gesto de se atribuir à Língua e ao Ensino o status de objetos paradoxais (PÊCHEUX, [1982] 2011; ZOPPI-FONTANA, 2005). No recorte apresentado, a noção de objetos paradoxais é desenvolvida a partir do funcionamento discursivo desses termos, explorando a contrariedade constitutiva de Língua, como fluidez e padrão; e de Ensino, como libertação e reprodução.

<p>Situado no campo teórico da História das Ideias Linguísticas em interlocução com a Análise do Discurso, o artigo apresenta uma historização dos sentidos de <em>ensino de língua portuguesa</em>. Propõe ainda a noção de instrumentos educacionais, em contraste com instrumentos linguísticos e instrumentos pedagógicos.</p>

No presente artigo, discorremos sobre o funcionamento dos dicionários online enquanto materialização das tecnologias digitais de informação e comunicação no processo de instrumentação linguística e defendemos seu uso em atividades de ensino, considerando que a observação dessas ferramentas linguísticas pode produzir conhecimentos acerca do funcionamento da linguagem. Para tal, destacamos o modo de funcionamento do buscador Google, que oferece entre suas funcionalidades a produção de recortes automatizados de fragmentos textuais que assumem a função de dicionarização de unidades lexicais. Pela análise desse funcionamento para a palavra-chave “uberização”, demonstramos a necessidade de que esses processos de dicionarização sejam contemplados nas práticas pedagógicas como forma de compreensão dos processos de produção de sentidos e de regularização das práticas linguísticas.