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<p align="justify">El presente artículo abordó la relación entre educación y los componentes del índice de pobreza propuesto por Amartya  Sen para el caso colombiano. La pobreza es un problema cuya discusión asume una relevancia  mundial como elemento de impacto social crítico, por lo que es necesario diseñar procesos de medición coherentes con su magnitud.  Las <em>medidas absolutas  </em>de pobreza pueden dejar fuera de consideración ele- mentos asociados a su emergencia en diversos contextos o circunstancias sociales. Este estudio retomó los planteamientos que Amartya Sen hace sobre la pobreza en relación con medidas que no solamente se asocian al ingreso, la línea de pobreza o las necesida- des básicas insatisfechas sino que además, conectan con el desarrollo y la libertad en el marco de las capacidades humanas. Así, se tuvieron en cuenta consideraciones sobre la pobreza en Latinoamérica y Colombia, la teoría de las capacidades y su relación con la libertad y la educación como libertad instrumental, con el fin de presentar un método para medir pobreza y sus relaciones con las capacidades humanas. Para el análisis esta- dístico se trabajó con las Variables de la Encuesta Continua de Hogares (DANE, 2010) y se analizaron un total de 226.302 hogares dentro de una población de 44´216.992,26 habitantes, con estos datos se pudo establecer para el año 2010 el índice Sen de pobreza y proveer bases conceptuales para medirla en relación con la educación a partir este modelo explicativo para el caso colombiano.</p>

Esta tesis doctoral se desarrolló en torno a la relación entre la investigación como biosfera autoorganizada y la producción de conocimiento novedoso como emergencia colectiva. Se buscó mostrar hasta qué punto conceptos tales como agentes autónomos, coevolución, relieves adaptativos, adyacentes posibles, pensamiento borroso, estructuras disipativas y autoorganización, entre otros, pueden aportar a la descripción y complejización de los procesos de investigación de un grupo de estudiantes de cuarto semestre de formación de la Maestría en Psicología Clínica y de la Familia (Universidad Santo Tomás). Estos procesos fueron meta-observados con base en la reflexividad como método, construyéndose así, un metadiálogo experimental reflexivo para proponer que la investigación es un proceso de generación creativa que emerge como posibilidad de tensión entre lo real y lo posible. Se sostiene que una investigación propuesta de manera reflexiva, es un proceso capaz de producir conocimiento en tanto condición de posibilidad para avanzar hacia la innovación, el cambio y la transformación creativa de los sistemas sociales y humanos, basándose en las ideas de una naturaleza activa, un investigador situado en el mundo y, las ciencias de la complejidad y la estética de los mundos posibles como oportunidad de diversificación. Esta tesis doctoral como metadiálogo experimental reflexivo, esboza un posible camino para la construcción de una psicología de la complejidad con capacidad para romper simetrías y engendrar novedad.