RESUMENEl fracaso y abandono escolar constituyen unos de los temas que suscita mayor preocupación, tanto a nivel nacional como internacional. Se trata de un fenómeno sobre el que existe una amplia tradición de estudios e investigaciones que nos ofrece el mapa de factores que intervienen en la concomitancia del fracaso y abandono. Sin embargo, entendemos que, pese al valor de estos aportes, sigue existiendo un vacío de experiencias contadas por los sujetos que se encuentran en esa situación. En este plano se sitúa este trabajo que emerge de las reflexiones derivadas del proyecto de investigación "Riesgo de fracaso y abandono escolar en Secundaria Obligatoria. Los contextos educativos, familiares y socioculturales. Un estudio cualitativo".Tomamos como herramienta de análisis el concepto de interseccionalidad y matriz de dominación de Hill Collins que nos permite hablar de los jóvenes "sin-sistema" y de su resistencia al sistema escolar y a las instituciones educativas.

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This paper is the result of the research "Risk of failure and drop out out in obligatory secondary school. Educational, family and sociocultural contexts. A qualitative study "(P12-SEJ-2664). Based on the available data on school failure and drop out, and using an intersectional perspective, which allows visualize and understand the structure of variables and systems involved, an analysis is made of what we call the "hidden curriculum" of school failure and drop out. This analysis is based on the voices of adolescents and young people. A qualitative research framework has been adopted and the Nvivo Software has been used for data processing. The analysis shows the need to attend to these components, attitudes, values, etc., belonging to diverse contexts (family, educational, social) and different systems (economic, political, cultural, patriarchal ...) from the intersectionality.

Este artículo tiene como fin mostrar parte de los resultados que se han extraído de la investigación “El plagio académico entre el alumnado de ESO de Andalucía” (EDU2009-14019-C02-02) financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación. El principal objetivo del proyecto fue captar cuál era la concepción del alumnado andaluz de ESO sobre el ciberplagio. Nos centraremos en las prácticas deshonestas en la elaboración de trabajos académicos: su sentido, la gravedad y las razones que las motivan entre las que destacan el desconocimiento ante lo que es plagio, la procastinación y la complejidad de las tareas que se les requieren. Como instrumento de recogida de información se utilizó un cuestionario diseñado por el grupo de investigación Educación y Ciudadanía de la UIB (EiC) (Sureda et al., 2015), del que se obtuvo una muestra de 1.170 alumnos/as. La conclusión más significativa es que la evitación del plagio requiere de un aprendizaje en las tareas de gestión, organización y presentación de información, por una parte, y por otra, la necesidad de formación en los procesos de citación de fuentes.

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