La irrupción de la tecnología digital de uso personal ha revolucionado a las sociedades desde su aparición en la década de 1980. Uno de los ámbitos que se ha transformado de forma prometedora es la educación. La influencia de lo digital se ha manifestado en distintos aspectos de la estructura educativa, tales como el mapa curricular, el contexto socioeducativo, los ambientes didácticos, los agentes de enseñanza-aprendizaje y la organización institucional. No obstante, los estudiantes han manifestado una conducta itinerante de búsqueda, selección, análisis, comprensión y reflexión de contenidos en la red, que ocurre de manera complementaria a su formación académica. El propósito de este trabajo es realizar una revisión documental del aprendizaje digital desde tres enfoques: histórico (epistolar, audiovisual, virtual, web 2.0), descriptivo (panorama del aprendizaje, entornos educativos, el trabajo en red) y analítico (estudiante, docente, contexto de aprendizaje). Se explora también, la posibilidad de una línea de investigación de convergencia digital-humana llamada Transdigital, como resultado de la reflexión con relación a la irrupción de la tecnología en el ámbito educativo.

Higher education is one of the types of education most influenced by digital technologies. This situation, while presenting several advantages, also imposes many challenges. Higher education in Mexico is made up of three levels: senior technician, graduate and postgraduate. In postgraduate studies it is where budding researchers are mean to be properly trained. However, there is no abundant literature on the challenges that digital technologies impose to train budding researchers in a relatively short period of time (from one to four years). This documentary study applied the research method called Systematic Review to identify the most relevant findings that specialists have analysed about the use of digital technologies by budding researchers in training. The Systematic Review was carried out in four phases: documentary search in scientific databases, description of the inclusion and exclusion criteria of texts, analysis and categorization and, finally, discussion and proposal. The most relevant results suggest that researchers in training deal with several problems when using digital technologies, such as: the inappropriate preparation of workspaces for the production of knowledge; the need to generate spontaneous articulations between the available, current and interoperable digital tools; and the inappropriate configuration of research networks, among others. Finally, we propose a process of use of the digital technologies that works with three stages during the researcher's training: preparation, use and distribution.

El libro Métodos y proyectos transdigitales tiene por objetivo registrar algunos casos relevantes donde el ingenio, el conocimiento especializado o la colaboración resolvieron problemas sentidos entre las comunidades productivas, educativas, gubernamentales o de la organización civil. Saber qué sucedió en estos ámbitos durante el periodo de con namiento social es relevante para entender qué papel tiene la tecnología digital en la solución de problemas de nuevo cuño, pero también problemas crónicos.

La educación transdigital propone que hay una importancia simétrica entre lo humano y lo no humano al momento de aprender, que el aprendizaje no es una prerrogativa humana y el aprendiz siempre ha utilizado recursos para aprender. Esta perspectiva ofrece un panorama educativo con alcances fuera de los límites institucionales y cercano a la construcción personal del aprendizaje. Este trabajo ofrece aportaciones a la educación transdigital desde el análisis sobre la transversalidad que caracteriza la tecnología digital en la vida cotidiana. Estas aportaciones son resultado de una investigación documental que aborda antecedentes históricos, propuestas conceptuales, caracterizaciones, comparaciones y clasificaciones que sustentan la propuesta. Así, la educación transdigital observa que el aprendizaje ocurre de manera espontánea dentro de una red educativa cuando se asocian elementos humanos y no humanos. Por ello, el aprendiz sustenta cambios al contexto educativo a partir de la relación humano-tecnología digital y el residuo de esa asociación es el conocimiento. En este sentido, es necesario profundizar la discusión sobre la red educativa de asociaciones, el aprendizaje de lo no humano y la metodología de la educación transdigital.

No existe abundante literatura especializada sobre los problemas que enfrentan los investigadores en ciernes al usar tecnología digital en su formación. Esta investigación documental usó la Revisión Sistemática para identificar el aprendizaje con tecnología digital de los investigadores en formación. Se realizó en cuatro fases: 1) búsqueda documental; 2) descripción de criterios de inclusión y exclusión; 3) categorización y análisis de resultados; 4) discusión y propuesta. Los resultados sugieren que los problemas de los investigadores en formación al usar tecnología digital son: parcial apropiación de la tecnología digital y limitaciones tecnológicas, económicas y sociales. Se propone un Aprendizaje Transdigital: a) reconocimiento de tecnología digital y no digital; b) dominio del contexto de aprendizaje; c) formación de redes de investigación.