Neste artigo apresentamos, ademais da proposta de atividade do Programa de Pós-graduação em Educação - PPGE da UFPB diante da Campanha Ação Educação Democrática da ANPED com a criação da Sala de Aula Itinerante, a primeira ação realizada no projeto na EEFM de Forte Velho no município de Santa Rita-PB. A ação surge da demanda da Escola na busca por novas metodologias de ensino frente aos problemas enfrentados pelo corpo docente no intuito de incentivar os alunos no processo de ensino-aprendizagem, além de desenvolver mecanismos de mediação frente ao problema, bem como a assiduidade desse alunado. De acordo com os pensamentos de Ginzburg (1990), Vygotsky (2001), Montessori (1965), Hoffmann (2005), Freire (2002), Freinet (1975) e Lozanov (1983), foi elaborado um minicurso de novas metodologias e ferramentas didáticas, aplicado aos professores e gestor(a) escolar com o objetivo de identificar possíveis falhas no processo, resistência docente frente ao novo e a possível ressignificação da ação docente. Assim, o presente artigo possui uma perspectiva puramente qualitativa, realizado por meio da observação participativa e teve como objetivo mostrar desenhos didáticos e metodologias para atenuar problemas de interação em sala de aula, bem como o desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem com um olhar mais humano. Os resultados obtidos foram além da conscientização docente assumindo falhas e sua parcela de culpa na carência de um olhar mais humano, com a constatação de uma possível elaboração de aulas dinâmicas com material de baixo custo.ITINERANT CLASSROOM AND THE DIALOGUE BETWEEN UNIVERSITY AND COMMUNITY: AN ACTION AT THE EEFM OF FORTE VELHO IN SANTA RITA-PBIn this article we present in addition to the activity proposal of the UFPB Postgraduate Program in Education - PPGE before the ANPED Democratic Education Action Campaign with the creation of the Itinerant Classroom, the first action carried out in the project at Forte Velho EEFM in the municipality of Santa Rita-PB. The action arises from the demand of the School in searching for new teaching methodologies in the face of the problems faced by the faculty in order to encourage students in the teaching-learning process, besides developing mediation mechanisms to the problem, as well as the attendance of this student. According to Ginsburg (1990), Vygotsky (2001), Montessori (1965), Hoffmann (2005), Freire (2002), Freinet (1975) and Lozanov’s (1983) thoughts, a short course of new methodologies and didactic tools was developed, applied to teachers and school managers in order to identify possible failures in the process, teacher resistance regarding the new and the possible reframing of teaching action. Thus, this article has a purely qualitative perspective, carried out through participatory observation and its objective was to show didactic drawings and methodologies to alleviate problems of interaction in the classroom, as well as the development of a teaching-learning process with a more human view. The results obtained went beyond teaching awareness, assuming flaws and its share of guilt in the lack of a more human view, the finding of a possible elaboration of dynamic classes with low cost material.KEYWORDS: Methodologies; Itinerant Lesson; Didactics; Mediation.AULA ITINERANTE Y EL DIÁLOGO ENTRE LA UNIVERSIDAD Y LA COMUNIDAD: UNA ACCIÓN EN LA EEFM DE FORTE VELHO EN SANTA RITA-PBEn este artículo presentamos además de la propuesta de actividad del Programa de Postgrado en Educación - PPGE de la UFPB frente a la Campaña Acción Educación Democrática de la ANPED con la creación del Aula Itinerante, la primera acción llevada a cabo en el proyecto, en la EEFM de Forte Velho en el municipio de Santa Rita-PB. La acción surge de la demanda de la Escuela en la búsqueda de nuevas metodologías de enseñanza frente a los problemas que enfrenta el personal docente para alentar a los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de desarrollar mecanismos de mediación frente al problema y la asistencia de los estudiantes. De acuerdo con los pensamientos de Ginzburg (1990), Vygotsky (2001), Montessori (1965), Hoffmann (2005), Freire (2002), Freinet (1975) y Lozanov (1983), se desarrolló un breve curso de nuevas metodologías y herramientas didácticas, aplicado a los maestros y gerentes de la escuela para identificar posibles fallas en el proceso, la resistencia de los maestros a lo nuevo y la posible resignificación de la acción docente. Así, el presente artículo posee un carácter meramente cualitativo, realizado por medio de la observación participante, y su objetivo fue mostrar dibujos didácticos y metodologías para paliar problemas de interacción en el aula, así como el desarrollo de un proceso de enseñanza-aprendizaje con una mirada más humana. Los resultados obtenidos fueron más allá de la concienciación docente, asumiendo fallas y su parte de culpa en la falta de una mirada más humana, pero también el hallazgo de una posible elaboración de clases dinámicas con material de bajo costo.PALABRAS CLAVE: Metodologías; Aula Itinerante; Didáctica; Mediación.

El texto, presenta dos historias hiladas, creadas y escritas por estudiantes de nivel superior que retratan una realidad mundialmente demandante que es el hambre y la atención a los necesitados. La historia fraguada desde los sueños de la adolescencia, pero entremezclada en un mar de conflictos normales para cualesquier personas que inicia su vida en este mundo. Sin embargo, la realidad y los sueños seguían tan vivos que lograron en medio de los retos salir adelante y dar forma al proyecto en favor de los necesitados. Surge una mixtura de sueños y soluciones que coadyuvaron a un cambio en el mundo en favor de los necesitados.

Ao ler a estória de Joaquim, de sobrenome Ferreira dos Santos, e seus sonhos de pôr fim à fome, imediato e inevitavelmente pensei em Josué de Castro. Dado que o autor do clássico Geografia da fome foi quem agudamente entendeu que a sociedade era dividida em duas classes: uma que não dormia e outra que não comia. O professor e médico pernambucano, contudo, ia além da aparência do fenômeno da fome. Dizia, com destemida coragem e propriedade científica, que os sonâmbulos não dormiam com medo dos famintos resolverem se apropriar do que produziam: a comida; essas ponderações levaram-no ao exílio. Exilado pela ditadura civil-empresarial-militar e religiosa, faleceu longe da terra natal em 1973.

Era uma vez um garoto bastante sonhador, ele não sabe explicar como, mas já nasceu com a vontade de servir ao país, de defender pessoas, combater o “mal”. Os anos passam e este objetivo permanece, cada vez mais ávido dentro de si, como se fosse a energia de um reator nuclear que acaba de ser reabastecido. A sensação de patriotismo, a vontade de fazer algo que beneficie o seu povo, e o seu país, aumenta a cada dia, e à medida que este se desenvolve, o fato de se tornar responsável aos 11 anos de idade, o fez amadurecer ainda na tenra idade, levando-o a desenvolver maneiras de aperfeiçoar-se com o tempo.

Um jovem simples, de estatura média, corpo magro, pele morena e cabelos cacheados, Joaquim Ferreira dos Santos, 19 anos, um rapaz determinado, dono de um coração bondoso e valente e de aparência diferente devido seu condicionamento genético.