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AbstractNowadays, given the broad consensus assumption that professional development is a learning process throughout life, this article summarizes the results of a doctoral research in which the main objective is the characterization of the perceptions of non-higher education teachers of their own professional development processes. Conceptually, it is argued that teachers' professional development comprises formal and informal types of learning in different periods of their life. This empirical study is based on a qualitative methodology, with data collected through Focus Groups, involving teache...
