Historically, physical education in Brazil has been coming through a long process for achieving its position in regular schools. Conquering this place is owed to a large set of debates about the most varied pedagogical concepts. This study aims at analyzing the body feelings of a blind student and phenomenologically describing this student's perceptions of school spaces when influenced by the use of tactile maps. The study adopted a qualitative approach from a theoretical -methodological perspective of the case study with phenomenologicalexistential inspiration. Based on the dialogues in this study, the authors understood that tactile maps, mediated by the student's body feelings, represented significant importance to boost memorization of school spaces. This allowed more reliable guidance and safer mobility to that blind student and his own challenges of overcoming physical and attitudinal barriers when he needed to move around daily at school and during physical education classes. KEYWORDS:Phenomenology, Tactile Maps, Physical Education, Blindness, Inclusion. O ESTUDANTE CEGO E SUAS SENSAÇÕES CORPORAIS: MODOS DE SER E DE PERCEBER A ESCOLA, POR MAPAS TÁTEIS, EM AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA RESUMOHistoricamente, a Educação Física no Brasil vem, por um longo processo, constituindo seu lugar na escola regular. A conquista desse espaço deve-se a um denso conjunto de debates sobre as mais diversas concepções de práticas pedagógicas. Esta pesquisa teve por objeto de análise as sensações corporais de um estudante cego, e por objetivo descrever fenomenologicamente as percepções do estudante em relação aos espaços escolares, quando influenciado pela utilização de mapas táteis. Adotou uma abordagem de natureza qualitativa, sob uma perspectiva teórico-metodológica do estudo de caso com inspiração fenomenológico-existencial. No bojo das interlocuções vivenciadas neste trabalho, os autores foram direcionados para a compreensão de que os mapas táteis, mediados pelas sensações corporais do estudante, representaram significativa importância para potencializar a memorização dos ambientes escolares, possibilitando uma orientação mais fidedigna e uma mobilidade mais segura para aquele estudante cego, diante de seus próprios desafios em transpor barreiras físicas e atitudinais ao se deslocar cotidianamente na escola e durante as aulas de Educação Física.

Palavras-chave: Cegueira, Percepc ßão, Educac ßão F ısica, Inclusão.Introduc ßão: Este trabalho apresenta resultados de um estudo que objetivou desvelar a influência da percepc ßão plantar na orientac ßão e mobilidade de um estudante cego. A fisiologia da percepc ßão plantar se apresenta por sistemas proprioceptivos, protagonizados por neuroreceptores, como os fusos musculares. Metodologia: Tratou-se de uma abordagem qualitativa, sob perspectiva te orico-metodol ogica do Estudo de Caso com inspirac ßão fenomenol ogicaexistencial. O sujeito foi um estudante cego de uma escola p ublica em Vit oria (ES), Brasil. Resultados: Os resultados mostraram que quando com p es descalc ßos, o estudante percebeu e distinguiu as diferentes texturas dos pisos, entretanto, quando da utilizac ßão de calc ßados, houve significativa perda na percepc ßão plantar. Conclusões: Considerando as limitac ßões deste estudo, as conclusões nos direcionaram para o entendimento de que a percepc ßão plantar, se traduz, para o estudante cego, como fator de significativa importância para auxiliar na sua pr opria orientac ßão e mobilidade.Introduc ßão Diante das configurac ßões sociais e pol ıticas brasileiras, que se apresentam no cotidiano da atualidade, e not oria a presenc ßa de tensões relacionadas as mais diversas areas do conhecimento. Os meios cient ıficos e acadêmicos, frente as tensões, cada vez mais, se debruc ßam sobre estudos que possam de alguma maneira, considerar possibilidades para viabilizar melhores condic ßões em todos osâmbitos. Na area da Educac ßão, diversos temas têm sido abordados, dentre esses, estão aqueles relacionados a educac ßão e inclusão de uma diversidade de estudantes presentes nos ambientes educacionais comuns, sobretudo daqueles estudantes que são considerados como p ublico-alvo da Educac ßão Especial. Em assim sendo, a instituic ßão escolar não pode se furtar da responsabilidade de receber os estudantes em uma ambiência educacional focada na garantia dos direitos de acesso e permanência desses sujeitos na escola.Nesse trilho, se faz de fundamental importância, pensar o estudante cego p ublico-alvo da educac ßão especial como sujeito de direitos e possibilidades. Faz-se necess ario, um olhar diferenciado que considere a pluralidade de valores relacionais que emergem da convivência desses sujeitos com seus colegas, professores e os objetos de conhecimento. As escolas são espac ßos comuns para todos e possuem significativa importância para a formac ßão do ser humano, na sua relac ßão com o outro e com o mundo.A motivac ßão por este estudo se deu pela presenc ßa provocadora de crianc ßas cegas nas aulas de educac ßão f ısica em escolas p ublicas do munic ıpio de Vit oria (ES). Na pr axis pedag ogica dos autores, professor da area e orientador acadêmico, desvela-se a pertinência de mais estudos, donde se descubra o corpo do estudante cego, frente a si mesmo, ao outro e aos objetos do mundo.Justificamos nosso interesse por estudar questões relacionadas a percepc ßão plantar do estudante cego, por acreditarmos ser a t...