This study investigated the effectiveness of Modified Cognitive Strategy Instruction in Writing (CSIW) with mildly mentally retarded students' skills in writing problem/solution texts. Participants were from two self-contained and multiage classrooms in Turkey. Instruction had a positive impact on the amount of time students spent planning and writing problem/solution texts. There was also an increase in text length, elements, coherence, and quality of students' compositions. These effects were maintained over time.

Introducción. En los años recientes, ha surgido el análisis experimental breve (AEB) como una aproximación para identificar las estrategias instruccionales y las estrategias instruccionales más efectivas, necesarias para aumentar la fluidez de lectura, antes de aplicar una intervención para periodos de tiempo extendidos. El propósito de este estudio fue investigar los efectos de agregar la retroalimentación del desempeño a las intervenciones basadas en la habilidad mejorando la fluidez de lectura oral de los estudiantes Turcos con dificultades de lectura.Método. Tres diferentes paquetes de intervención combinados fueron implementados en el estudio. Los paquetes de intervención incluyen Audición de Pasaje Preliminar y Lectura Repetida (LPP+RR), Lectura Repetida con Retroalimentación de Desempeño (RR+PF), y Audición de Pasaje Preliminar y Lectura Repetida con Retroalimentación de Desempeño (LPP+RR+PF). El análisis experimental breve fue usado para examinar los efectos de los paquetes de intervención. Cuatro estudiantes de elemental participaron el estudio. Los participantes fueron tres del grado cuarto y uno del tercer grado.Resultados. Los resultados demostraron que la fluidez de lectura de dos participantes mejoraró como función de la intervención LPP+RR+PF y los otros dos participantes tuvieron los mayores puntajes en la condición LPP+RR.Conclusión. Los resultados de este estudio apoyan la investigación previa, examinando los efectos de los paquetes de intervención combinados mejorando la fluidez en la lectura en la lengua Turca. Los hallazgos del estudio sugieren que la contribución relativa de evaluación de las estrategias usando el análisis breve puede determinar los paquetes de intervención efectivos para los estudiantes para mejorar su fluidez de lectura.

In this article, modified cognitive strategy instruction in writing (CSIW), a cognitive strategy instructional model is described. Modified CSIW was designed based on two effective instructional models: cognitive strategy instruction in writing (CSIW) and self-regulated strategy development (SRSD). Modified CSIW provides tailored instruction to teach students who struggle with writing in writing problem/solution texts. This article focuses on how this model can be implemented by teachers to help struggling writers develop their writing skills.