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RESUMENLas organizaciones contemporáneas enfrentan mercados cada vez más turbulentos y mutables del punto de vista tecnológico, económico y social, necesitando dar respuestas adaptadas para que se mantengan productivas y para sobrevivir a las presiones que esos mercados ahora les ejercen. Los cambios y presiones que emergen del entorno en que las organizaciones se encuentran son cada vez más frecuentes y rápidos, presentando importantes desafíos para las organizaciones. El concepto de adaptabilidad de carrera y respectivas dimensiones (la preocupación, el control, la curiosidad y la confianza), centrado en el individuo y que decoren del abordaje teórico de carrera propuesto por Mark Savickas, proporciona un marco con potencial de transposición y de aplicación a las organizaciones. El artículo presente tiene como objetivo proponer la adecuación de este concepto a las organizaciones, dando paso a un nuevo concepto, el de adaptabilidad de organización. Las intervenciones psicológicas deberán abordar este concepto para promover un mejor ajuste entre los recursos de adaptabilidad de los trabajadores y las necesidades de adaptabilidad de las organizaciones. La adaptabilidad, en última instancia, puede ser una variable importante para mejorar y aumentar la disponibilidad y los recursos de una organización para enfrentar los cambios previstos, o actuales, que presentan los contextos de trabajo turbulentos.

Este artículo presenta el conocimiento emergente en el cruce de la pandemia como acontecimiento social y la intensificación de la vida académica en la universidad pública, en el marco de un proyecto de investigación sobre la experiencia de enseñanza de lxs  docentes ante las transformaciones del trabajo en la universidad. Si bien dicho proyecto refería a la intensificación, diversificación e individualización del trabajo, la pandemia surcó su desarrollo e irrumpió en las narrativas docentes. Desde una metodología cualitativa basada en dimensiones narrativas-biográficas, desplegamos entrevistas en profundidad a docentes de distintas facultades de la Universidad de la República, Uruguay. La pandemia que esperábamos apareciera como uno de los grandes acontecimientos sociales que marcaría la experiencia de lxs docentes, apareció como exacerbación de lo que ya venía siendo: el teletrabajo, la disposición a estar siempre conectado, la no separación del tiempo libre y de trabajo, del espacio universitario y del hogar. El espacio y el tiempo personal y colectivo son colonizados por el mundo del trabajo. La pandemia devela el conflicto que muchos universitarios sentían entre su labor académica y su vida cotidiana, entre el amar y sufrir lo que hacen, entre la implicación y la fatiga en la tarea docente.

RESUMENEl entorno académico refleja el aumento de la diversidad y las características de la población que accede a la educación superior, una tendencia que ha ido creciendo en el contexto portugués debido la oportunidad de entrar en este nivel de educación de las personas con más de veintitrés años de edad y con diversos cursos de capacitación. Desde la perspectiva del aprendizaje permanente, la incorporación de nuevos participantes ha sido un privilegio de cara a la promoción de los objetivos de la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación superior. Este incremento ha contribuido a la diversidad de la población, con un aumento creciente de estudiantes más adultos.A través del análisis de las respuestas de los participantes a los instrumentos de medida utilizados en un estudio de seguimiento, se obtuvieron resultados que corroboran las diferencias de desarrollo de la fase de la carrera donde se encuentran las personas que inician el curso y los que ya lo están completando. Dado que la capacidad de adaptación personal, como rasgo transversal, es cada vez más importante para los estudiantes en la educación superior y para los trabajadores en el mundo laboral actual, se consideró pertinente para analizar los resultados de este estudio siguiendo el enfoque constructivista para la carrera recomendado por Mark Savickas. También se pretende reflexionar acerca de la importancia de la investigación sobre la intervención en el asesoramiento y gestión de la carrera en los adultos jóvenes. ABSTRACT Nowadays, the higher education setting is a portrayal of the characteristics and increasing heterogeneity of its population. This tendency has become particularly noticeable in the Portuguese context, through the opportunity given to adults over the age of 23, from a broad range of educational backgrounds, to gain access to higher education. From a lifelong learning perspective, one of the main goals in the promotion of equal opportunities in access to higher education has been to attract new populations. By doing so, a great diversity among such individuals has been accomplished to cover a wider scope of adults.By analysing participants' answers to the measurement instruments used in the followup study, the findings corroborate developmental differences in relation to the career point at which those starting out on their course and those nearing its end find themselves. Given that personal adaptability, as a cross feature, is increasingly relevant for both higher education students and workers in the current labour market, we set out to analyse the conclusions of this study in light of the constructivist career approach put forward by Mark Savickas. It is also our aim to reflect on the importance of research for intervention in young adult career counselling and management.

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