La enseñanza online define un entorno retórico singular que hace necesario que el docente despliegue habilidades y estrategias comunicativas que aprovechen las posibili­dades y compensen los condicionantes pro­pios del entorno presencial-virtual en aras de la eficacia didáctica y la capacidad per­suasiva. El presente trabajo es el resultado de la revisión de la bibliografía centrada en las características del discurso docente y sus peculiaridades en el entorno de enseñanza en red, así como de la reflexión y el análisis derivados de la experiencia del autor en la observación sistemática de su propia prácti­ca retórica y la de los profesores de su mismo segmento en el ámbito universitario online. Los principales resultados se centran en la demostración de la vigencia de los principios cualitativos de puritas, perspicuitas, ornatus y aptum en el discurso docente en red, con especial atención al criterio de perspicuitas, así como en la necesidad de dominar espe­cialmente ciertos elementos que cobran una importancia estratégica en su construcción verbal y no verbal (oral y no oral), contro­lar ciertos vicios retóricos y gestionar ade­cuadamente los aspectos temporales de su ejecución y los recursos que garantizan y re­fuerzan la retroalimentación. En el estudio se discuten diversas tesis, entre las que des­tacan la necesidad de abonar la auctoritas del docente online en relación con su respon­sabilidad como modelo comunicativo público en el ejercicio de su profesión, las ventajas y los inconvenientes del empleo de ciertos re­cursos y apoyos, los aspectos derivados del «criterio de presencia» de los alumnos y las manifestaciones asimétricas de la relación comunicativa propia de la enseñanza en red.

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