This study compared Italian hearing-impaired and hearing preschoolers' conceptions about writing, by examining how they differentiate writing from drawing. The relationship between emergent writing and verbal language within the two groups was also considered. Twenty-three orally educated hearing-impaired children from 2 years and 10 months to 6 years of age, and 23 hearing controls, matched to the hearing-impaired participants for age, took part in this study. Children were asked to write and draw, to classify their products as writing or drawing, and to recognize what they had drawn or written. Results suggest that hearing children have an earlier understanding of the two notational forms (writing and drawing) and are able to differentiate the traits of the two symbolic systems earlier than hearing-impaired children. This understanding and the discrimination between the two different notational forms could be challenging for orally educated hearing-impaired children. However, once they have differentiated writing from drawing, hearing-impaired children can even develop more precise and stable writing representations than their hearing counterparts. Verbal language seems to be a relevant variable in this construction process.Keywords: emergent writing, hearing-impaired preschoolers, notational knowledge, writing development. Cette étude compare les conceptions de l'écrit qu'ont des élèves italiens du préscolaire malentendants et entendants, en examinant comment ils différencient l'écriture du dessin. On a également considéré la relation entre l'entrée dans l'écrit et le langage oral dans les deux groupes. Ce travail porte sur vingt-trois enfants malentendants ayant reçu un enseignement de l'oral, âgés de 2 ans et 10 mois à 6 ans, et un groupe contrôle de 23 enfants entendants apparié selon l'âge. On a demandé aux enfants d'écrire et de dessiner, de classer leurs productions comme étant de l'écriture ou du dessin et d'identifier ce qu'ils avaient écrit ou dessiné. Les résultats montrent que les enfants entendants discriminent très tôt les deux formes graphiques (l'écriture et le dessin) et sont capables de différencier les caractéristiques des deux systèmes de représentation symboliques plus tôt que les enfants malentendants. Cette compréhension et la distinction entre les deux formes graphiques pourraient être stimulantes pour des enfants malentendants ayant reçu un enseignement de l'oral. Néanmoins, une fois qu'ils ont différencié l'écriture du dessin, les enfants malentendants peuvent développer des représentations de l'écrit plus précises et plus stables que leurs pairs entendants. Le langage oral semble être une variable pertinente dans ce processus de construction. MOTS-CLÉS : entrée dans l'écrit, élèves malentendants du préscolaire, connaissance de l'écrit, dévelop-pement de l'écriture. TITOLO. Come bambini udenti e bambini non udenti distinguono la scrittura dal disegno SOMMARIO. Questo studio confronta il modo in cui bambini italiani sordi e udenti in età prescolare concepiscono la scrittura, es...

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