Data revealing the importance and level of moral skills of school children are still lacking. In this study we investigated children in 2 age groups busing on the Moral Skills Inventory (Bakutyte, 1999). For the present study, this inventory was adapted after carrying out a pilot study at 1 middle school in Kaunas, Lithuania. Participants were chosen by a random selection method in the Lithuanian middle schools of Kaunas, Klaipeda, and Vilnius. School children were questioned in the age groups 10 to 12 (258) and 13 to 15 (294) respectively. Our research results prove that schoolchildren aged from 13 to 15 try very hard to be sensitive towards others and are trying much harder to console to a statistically significant extent, in comparison to the 10 to 12 age group.

Tyrimu siekta išsiaiškinti, kokie yra miestų ir rajonų krepšinio sporto mokyklų moksleivių socialiniai įgūdžiai. Mokslinė problema yra ta, kad dar stokojama žinių, ar skiriasi miestų ir rajonų krepšinio sporto mokyklų moksleivių socialinių įgūdžių lygis. Tyrimo tikslas — atskleisti miestų ir rajonų krepšinio sporto mokyklų moksleivių socialinių įgūdžių raišką. Kėlėme hipotezę, kad miestų krepšinio sporto mokyklų moksleivių socialinių įgūdžių lygis yra aukštesnis. Tyrimo metu buvo taikyti apklausos metodai. Esminiams socialiniams įgūdžiams vertinti taikytas adaptuotas R. Rig-gio ir H. Friedman (1982) „Esminių socialinių įgūdžių klausimynas“. Vertinami šie socialiniai įgūdžiai: emocinis ekspresyvumas, emocinis jautrumas, emocinė kontrolė, socialinis ekspresyvumas, socialinis jautrumas ir socialinė kontrolė. Situaciniams socialiniams įgūdžiams vertinti taikytas E. Gambrill (1995) klausimynas (cituojama iš Hinsch, Pfi ngsten, 1998), kurį patys adaptavome. Adaptuotame klausimyne pateikti šie socialiniai įgūdžiai: mokėjimas at-sisakyti, reagavimas į pastabas, mokėjimas prieštarauti, atsiprašymas, pripažinimas klydus, mokėjimas džiaugtis būti pagirtam, pradėti pokalbį, mokėjimas pakalbėti, mokėjimas užbaigti pokalbį, paprašyti pagalbos, sakyti gerus žodžius, pasakyti ką jauti.Konstatuojamojo tyrimo metu naudojant atsitiktinės serijinės atrankos principą, sudaryta tiriamųjų imtis iš miestų ir rajonų krepšinio sporto mokyklų 407 moksleivių. Buvo tiriami 274 Kauno, Klaipėdos, Vilniaus miestų ir 133 Utenos, Jonavos, Anykščių, Kauno, Biržų rajonų krepšinį žaidžiantys moksleiviai.Rezultatai parodė, kad rajonų krepšinio sporto mokyklų moksleivių esminiai socialiniai įgūdžiai (3,10 ± 0,37) yra sta-tistiškai patikimai (p < 0,05) aukštesnio lygio nei miesto moksleivių (2,98 ± 0,47). Tyrimo rezultatai, be to, atskleidė, kad tam tikrų esminių socialinių įgūdžių aukštesnis lygis yra būdingas rajonų krepšinio sporto mokyklų moksleiviams. Vis dėlto miestų ir rajonų moksleivių vertinimas statistiškai nesiskyrė pagal šiuos situacinius socialinius įgūdžius: mo-kėjimą atsisakyti, reaguoti į pastabas, atsiprašyti, pripažinimą klydus, mokėjimą džiaugtis pagirtam, pradėti pokalbį, pakalbėti, užbaigti pokalbį, paprašyti pagalbos. Tiek miestų, tiek rajonų 40—50% moksleivių šių minėtų situacinių socialinių įgūdžių lygį vertino kaip vidutinį.

Ugdomuoju eksperimentu atskleista ugdymo programos įtaka sportuojančių moksleivių situaciniams socialiniams įgūdžiams. Eksperimento metu taikytos pedagoginio poveikio priemonės turėjo teigiamą įtaką moksleivių situaciniams įgūdžiams: mokėti atsisakyti, reaguoti į pastabas, mokėti prieštarauti, atsiprašyti, pripažinti klydus, pradėti pokalbį, mokėti pakalbėti, mokėti baigti pokalbį, paprašyti pa galbos, sakyti gerus žodžius, pasakyti, ką jauti, šių įgūdžių lygis po ugdomosios programos pakilo.Pagrindiniai žodžiai: situaciniai socialiniai įgūdžiai, ugdymo programa, sportuojantys moksleiviai.

Research background and hypothesis. Social interdependence is evident in everyday human life situations; sports industry is based on it as well. Athletes often compete for higher achievements; however, a possibility for cooperation can be envisioned in competitions as well. The research problem is as follows: is it possible to harmonize social interrelations which manifest in competition, cooperation and collaboration at the same time, and how this consistency can be achieved.  The research aim was to elaborate the conceptual model of consistency among competition, cooperation and collaboration based on the premise of social interdependence.Research methods were theoretical analysis and synthesis. The results of theoretical analysis were generalized and incorporated into the conceptual model.Discussion and conclusions. Scientific literature suggested a few insights. First, social interaction may occur at two levels: intra-group (group level) and inter-group (community level). Second, the nature of social interdependence depends on the level of goals being achieved; three levels of goals can be distinguished: individual goals, group goals, and community goals. Third, based on the type of the interaction and the level of goals, individuals tend to engage into a particular form of interrelation: competition, cooperation, or collaboration; moreover, the form of interdependence is not restricted – a combination of a few (or even all) forms is possible. Based on scientific literature, an implication can be made that interrelation among competition, cooperation, or collaboration can result in coopetition as a higher form of interdependence.

Purpose:Lately, the researchers have paid more and more attention to the issues of sport motivation of exercising schoolchildren, but there are few scientific studies drawing the attention of researchers to sports training programme effect on juvenile sports dancers motivation. Purpose: to verify the effectiveness of sports training programme on the expression of juvenile (9-11 years old) sports dancers sport motivation. Material:A scheme of the research of three groups was applied by using the initial and final measurements. The initial research was performed before the experiment and the final research was performed after the experiment, during the sports practice by using the sport motivation scale (SMS). 54 junior (9-11) dancers participated in the pedagogic experiment and they were divided into three groups: EG-1 -first experimental group, EG-2 -second experimental group, CG -control group. Each group consisted of 9 girls and 9 boys. The groups that participated in the experiment performed sports training programmes with the different diversity of methods and means. Kholmogorov -Smirnov test and Wilcoxon Z criterion were used for the descriptive index analysis in order to compare two independent samples. Results:The results of the research showed that the expression of the sport motivation-indicating subscales increased statistically significantly in groups EG-1 and EG-2 of juvenile (9-11) dancers in the 12-week period of the pedagogic experiment: "to find out", "to strive for perfection", "to experience". The intensity of the subscale of "amotivation" did not increase statistically reliably in the period of the pedagogic experiment (p>0,05). Moreover, it was determined that the internal motivation-indicating subscale "to strive for perfection" was the most expressed in the junior dancers. Conclusions:the diversity of sports training methods and means applied during the pedagogic experiment had a positive influence on the expression of sport motivation in the juvenile (9-11) dancers. After the sports training programmes, there were statistically significant changes in the both experimental groups in relation with the effect of the sports training programme according to the expression of the internal motivation-indicating subscales: "to find out", "to strive for perfection" "to experience" and of the external motivation-indicating subscales: "direct external regulation" and "to identify, synchronize".