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Zusammenfassung Hintergrund Aufgrund des demographischen Wandels, der zunehmend auch die ältere Bevölkerung einschliessenden Entstigmatisierung psychischer Erkrankungen und nicht zuletzt dem erheblichen Zuwachs an spezifischen diagnostischen und therapeutischen Verfahren gewinnt das Fachgebiet der Alterspsychiatrie und Psychotherapie an Relevanz für die Grundversorgung. Entsprechend wichtig ist eine qualitativ hochwertige ärztliche Weiterbildung im Fachgebiet Alterspsychiatrie. Fragestellung Das Ziel der hier vorgestellten Übersichtsarbeit war es die Literatur zu medizindidaktischen Aspekten in der alterspsychiatrischen Weiterbildung zu sichten und aktuellen internationalen Entwicklungen in der kompetenz-basierten Weiterbildung gegenüberzustellen. Methode Für diese Übersichtsarbeit wurde die Scoping-Review-Methode nach Arksey und O’Malley verwendet. ErgebnisseDie initiale Suche ergab 913 Treffer. Nach Volltextsichtung wurden 20 Originalartikel für die Datenextraktion verwendet. Die Studieninhalte wurden drei Kategorien zugeordnet: Nachwuchsrekrutierung, Dauer und Struktur von Weiterbildungscurricula in der Alterspsychiatrie sowie alterspsychiatrische Lernziele und Kompetenzen. Mehrheitlich wurden Umfragen oder Expertenkonsensus als Methoden verwendet. Klinische Arbeitserfahrung mit alterspsychiatrischen Patient:innen und entsprechende medizindidaktische Betreuung von Assistenzärzt:innen war ein wichtiger Faktor für Interesse am Fachgebiet Alterspsychiatrie. Einzelne Evaluationsstudien weisen auf das Potential von digitalen Lehr- und Lernformaten und Simulationstrainings für alterspsychiatrische Inhalte. Insgesamt liegen bisher keine Studien in der Alterspsychiatrie mit explizitem Bezug zu kompetenz-basierten Weiterbildungskonzepten vor. Schlussfolgerungen Klinische Rotationen und Mentoring fördern das Interesse bei Assistenzärzt:innen am Fachgebiet Alterspsychiatrie. Weiterhin ist eine systematische Verankerung von klinischen Rotationen mit entsprechender strukturierter Wissens- und Fertigkeitsvermittlung in der alterspsychiatrischen Weiterbildung ein wichtiger Faktor. Medizindidaktische Begleitforschung im Fachgebiet Alterspsychiatrie mit Bezug zu Patientenparametern scheint ein sinnvoller nächster Schritt.

Background:Research concerning transitions from one rotation to another during medical specialist training is scarce. This study examined trainee doctors' perceived preparedness for core clinical activities, trainee doctors' preparedness levels, and general perceptions of medical specialist training in geriatric psychiatry.Method: Swiss trainee doctors in geriatric psychiatry were surveyed about their perceived preparedness for 18 preliminary entrustable professional activities (EPAs), curricular support, and general perceptions of their medical specialist training. Closed questions were analysed using descriptive statistics, while open questions were subjected to content analysis. Results:The participants comprised 48 trainee doctors (30.4% response rate) who differed in their educational experience (years of residency and specialism) and clinical subspecialisation goals. Trainee doctors felt adequately prepared for most EPAs but less prepared for some, including electroconvulsive therapy, psychotherapy, and treating older adults in the home environment or residential facilities.Despite the trainee doctors' diversity, they did not differ significantly in perceived preparedness for most EPAs. The most often offered suggestions for improving geriatric psychiatry training were intensified clinical supervision and a structured induction programme. Conclusion:Trainee doctors reported that they felt sufficiently prepared for most EPAs, regardless of their backgrounds and professional goals. However, several professional activities in geriatric psychiatry warrant further training. Our findings indicate the need for a higher intensity of clinical supervision (e.g. more direct observation and specific feedback), the introduction of structured induction programmes (e.g. orientation week), and specific teachings (e.g. on neurocognitive assessment).This is an open access article under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial License, which permits use, distribution and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited and is not used for commercial purposes.