Learning has taken place in different ways since the world existed. How learning occurs and what kind of differences are formed has always been tried to be explained. Learning is thought to be important, at this point, determining the learning styles of individuals and analyzing and comparing their attitudes towards an instrument may be an important approach. In this study, it was aimed to determine the piano learning styles of the students of Music Education Department and to compare their attitudes towards the piano lesson. The study is a correlational study that 'Attitude Scale Towards Piano Course' (Tufan & Güdek, 2008) and 'Pamukkale Piano Learning Style Scale' (Demirtaş & Süral, 2018) have been applied to 118 students studying in the Pamukkale University, Faculty of Education, Music Education Department. Descriptive statistics such as arithmetic mean, standard deviation, frequency distribution and percentage were used primarily in the analysis of the data. First, gender, high school, regular piano playing year, private piano to analyze whether teacher candidates' learning styles and attitudes towards piano lessons differ according to gender, high school they graduated, regular piano playing year, private piano lesson year, and piano teacher studied. The Kolmogorov-Smirnov test was applied to the variables of the year of taking the course and the piano teacher studied and whether it showed parametric values. For non-parametric values, Mann Whitney U and Kruskall Wallis tests were applied, and in the variables with significant differences in the Kruskall Wallis analysis, Mann Whitney U test was applied to the groups within the variable, in order to see which binary groups were among the significant differences. When the data obtained in the study are examined, it is concluded that there is a moderate level of relation between independent and analytical learning styles, and a low-level relation between dependent and affective learning style among the students' piano learning styles and thesir attitudes towards the piano lesson.

In musical instrument training, piano has been taught as a compulsory instrument in all departments of Music Education. It is thought that as a major instrument, piano plays a crucial role in music education. Without question, it is highly vital to raise individuals' awareness of learning styles towards learning piano in effort to practice piano courses more efficiently and effectively. In this respect, the present study is of utmost importance as it will be a pioneer study and make a great deal of contributions to the relevant field. The current study was designed to develop a valid and reliable scale. The population of the study consisted of 170 music teacher candidates majoring in Music Education, including those who already took piano lessons. Although the study successfully accessed to the whole sample, only 133 scales were included to the research, due to inaccurate or incomplete data in subjects' responses. To test the construct validity of the scale, explanatory factor analysis (EFA) and confirmatory factor analysis (CFA) were used. The original scale consists of four subdimensions, namely, independent, analytical, dependent and affective learning styles.

No abstract

©Tüm hakları saklıdır. Sosyal Güvenlik Dergisi'nde yer alan bilimsel çalışmaların bir kısmı ya da tamamı telif hakları saklı kalmak üzere eğitim, araştırma ve bilimsel amaçlarla çoğaltılabilir. Dergide yayımlanan makalelerdeki fikir ve görüşler Sosyal Güvenlik Kurumunun kurumsal görüşünü yansıtmaz, tüm görüşler yazarlarına aittir.

Bu çalışma, İlköğretim 7. sınıf müzik dersinde okul şarkılarının piyano eşliği kullanılarak öğretilmesinin, öğrenci kazanımların etkilerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmada betimsel ve deneysel olmak üzere iki yöntem kullanılmıştır.Araştırmanın betimsel kısmında, kaynak tarama yöntemi ile:1- İlköğretim müzik derslerine ilişkin bilgilerin toplanması2- İlköğretim müzik dersi programının incelenmesi3- Piyano eşliğinin önemine ilişkin kaynak taramasıDeneysel kısmında ise kontrol gruplu son-test modelinden faydalanılmıştır. İki eğitim bilimleri, altı müzik eğitimi uzmanından görüş alınıp, gözlem aracının ve kontrol listesinin hazırlanma aşaması gerçekleştirilmiştir. Gözlem aracı toplam 24 ifadeden oluşmuştur ve her bir şarkı için 8 değerlendirme kriteri belirlenmiştir. Gözlem aracında “herkes”, “çoğunluk”, “birçok kişi”, “birkaç kişi”, “hiç kimse” seçeneklerinden oluşan beşli Likert tipi ölçme kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini, 2010-2011 eğitim öğretim yılında Merkez Doğan Demircioğlu Emsan İlköğretim Okulu’ nda öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Örneklemini ise 2010-2011 eğitim- öğretim yılında Denizli ili Merkez Doğan Demircioğlu Emsan İlköğretim Okulu’nda öğrenim görmekte olan 7/A ve 7/F şubeleri öğrencileri oluşturmaktadır. Örneklemi oluşturan grupların belirlenmesi aşamasında, uzman görüşü alınarak oluşturulan sorularla bir sınav yapılmış olup, iki grubun birbirleri ile eşit olduğu saptanmış ve deney-kontrol grupları rastgele seçilmiştir. Denel işlemde kullanılmak üzere: Ata’ya Saygı, Notaların şarkısı, Türk’üm isimli parçalar belirlenmiştir. Denel işlem ile elde edilen veriler istatistik programında işlenmiş, verilerin analizinde, Mann Whitney U ve Kruskall Waliss testlerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, piyano eşliğinin öğrenciler üzerinde olumlu bir etkiye sahip olduğu ve kazandırılmak istenilen 8 kriter ile ilgili olarak, deney- kontrol grupları arasında anlamlı farklar oluşturduğu saptanmıştır.