This study examined how students’ science‐specific argumentative writing skills and understanding of core ideas changed over the course of a school year as they participated in a series of science laboratories designed using the Argument‐Driven Inquiry (ADI) instructional model. The ADI model is a student‐centered and writing‐intensive approach to laboratory instruction. The study was conducted in two middle school and two high school courses offered at a university‐affiliated laboratory school located in the southeast USA. The intervention took place over two semesters and consisted of at least eight laboratory activities in each course. Student learning gains were measured using a science content assessment and a science‐specific argumentative writing assessment that were administered at the beginning, middle, and end of the school year. Changes in student performance on the two assessments over time indicate that the students’ science‐specific argumentative writing skills and their understanding of core scientific ideas improved over the course of intervention. Furthermore, students who participated in a greater number of ADI activities demonstrated greater and more consistent improvement in their writing. The implications of the study describe ways to enhance students’ science proficiencies during school science laboratories and include recommendations for future research. © 2013 Wiley Periodicals, Inc. Sci Ed 97:643–670, 2013

The Talkback Project used blog software to involve eighth‐grade language arts students, preservice teachers, and parents in online discussion of young adult novels and their personal connections with them. The author shares the challenges associated with the project—including the implications of Internet safety and legal concerns associated with technology integration—but argues that classroom blogging provides positive opportunities for students to Develop their digital fluency Strengthen traditional literacy skills Apply real‐life 21st‐century skills in a safe and monitored environment

Expanding the definition of literacy and using visual strategies comprehensively can strongly affect student learning. Educators can contribute to the growth and understanding of the world of nonprint text by helping students learn to read and create visual products critically. When educators bridge popular culture and traditional texts, students become authentically motivated and engaged in their learning. This article highlights vignettes of visual literacy at work through successful classroom practices. من المحتمل أن يؤثر توسيع تعريف معرفة القراءة والكتابة واستخدام استراتيجيات بصرية بطريقة شمولية على تعلم الطالب حق التأثير. ولكن يستطيع المعلمون أن يساهموا في نمو عالم النصوص غير المطبوع وفهمه بواسطة مساعدة الطلاب في تعلم القراءة وخلق منتجات بصرية نقدياً. وحين يربط المعلمون الثقافة العامة والنصوص التقليدية فإن الطلاب يصيرون متحمسين ومنشغلين في تعلمهم. لذلك تسلط هذه المقالة الضوء على مشاهد وجيزة من التعلم البصري في حالة العمل من خلال ممارسات الصف الناجحة. 扩大读写文化的定义及全面使用视觉策略能大大地影响学生的学习。教育工作者如能帮助学生批判性地学习和创制视觉作品，他们可以对非印刷文本世界的增长与认识作出贡献。当教育工作者把大众文化与传统文本接连起来时，学生便会有真正的学习动机及真正投入学习。本文使用一些鲜明的成功课堂教学实践片段，以说明视觉读写文化所产生的影响力。 Etendre la définition de la littératie et utiliser à fond des stratégies visuelles peut avoir un effet important sur l'apprentissage scolaire. Les enseignants peuvent contribuer au développement et à la compréhension du monde des textes non écrits en aidant les élèves à lire et à créer des produits visuels de façon critique. Quand les enseignants établissent des ponts entre la culture populaire et les textes traditionnels, la motivation et l'investissement des élèves dans l'apprentissage deviennent authentiques. Cet article met en lumière des exemples de littératie visuelle qui marchent dans des pratiques de classes réussies. Расширение понятия грамотности и разностороннее использование визуальных стратегий способно кардинально изменить академическую жизнь школьника. Педагоги могут внести свой вклад в развитие подростков и в их представления о мире невербальных текстов, научив их критически подходить к чтению и созданию визуальных продуктов. Когда учителям удается соединить поп‐культуру и традиционные тексты, учащиеся начинают проявлять настоящий интерес к учебе. В статье приводятся примеры успешного применения навыков визуальной грамотности в рамках школьного урока. Ampliando la definición de alfabetización y usando estrategias visuales integralmente puede tener un efecto muy grande en el aprendizaje de los estudiantes. Los educadores pueden contribuir al crecimiento y al entendimiento del mundo de textos no impresos ayudando a los estudiantes a aprender a leer y crear productos visuales de forma crítica. Cuando los educadores hacen conexiones entre la cultura popular y los textos tradicionales, los estudiantes se interesan y participan auténticamente en el aprendizaje. Este artículo saca a relucir esbozos de competencias visuales en el acto debido a prácticas exitosas en el salón de clase.

No abstract

No abstract