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O ensino de Botânica é debatido como um desafio aos professores de Biologia. Considerada uma abordagem muito teórica, a Botânica é apontada como um conteúdo de difícil assimilação pelos estudantes. O fato é preocupante, pois além de fazer parte dos temas de provas nos vestibulares, entende-se a importância do seu conhecimento na formação crítica de um cidadão em relação a sua percepção ambiental. Objetivou-se, com o presente estudo, avaliar o ponto de vista dos estudantes, matriculados nos cursinhos pré-vestibulares assistenciais de Itajubá - MG, sobre o ensino-aprendizagem de Botânica. A abordagem adotada para a realização deste estudo foi a pesquisa quanti-qualitativa e o instrumento de investigação foi um questionário criado através da ferramenta Google Forms. Esse questionário foi respondido de forma anônima por 54 estudantes dos cursos pré-vestibulares: Cursinho Assistencial e Centro de Inteligência e Cultura (CACIC), Curso Assistencial Theodomiro Santiago (CATS) e Curso Assistencial Amigos de Itajubá (CAAI), no período de 01 a 20 de fevereiro de 2021. Apesar de grande parte dos estudantes ter curiosidade sobre as plantas, muitos também declararam dificuldades na aprendizagem dos conteúdos de Botânica, sendo reflexo de um ensino teórico e conteudista. A visão dos estudantes mostra a necessidade de tornar o ensino de Botânica mais prático e familiarizado com o cotidiano de todos.

Formal education in the public educational environment has become the focus of research and experiments today, with curricular components and their approaches criticized for their cast and traditional model. The Education for Life Week, is a proposal of the federal government with the purpose of assigning curricular components in the format of science fair and greater interaction of the school public, thus, the scholarship holders of the Institutional Program of Teaching Initiation Scholarship (PIBID / CAPES) of the biology subproject, allocated at the Federal University of Itajubá (UNIFEI) helped the thematic execution of the event in a public school in the city of Itajubá, located in the State of Minas Gerais. The objective of this article is the experience report of the theme “healthy eating” that occurred in the place, which had a great adhesion to the school and community public, with the objective of discussing about the awareness of the act of eating well, by the method of playful circuit. As a result, a high adhesion of the school community, and dialogical action.

The main goal of this work is to develop a calculation process, based on the second law of thermodynamic, for evaluating the potential of a small Organic Rankine Cycle (ORC) cogeneration (electrical and cooling power) plant using biomass as fuel. Two different configurations and several organic working fluids are presented and assessed. A mathematical model has been developed to find thermodynamically suitable fluids for ORC in biomass cogeneration plants. The main results show that, the family of alkylbenzenes has higher exergetic efficiencies found to be around 16% almost 5 percent higher efficiency than the cycles that use siloxanes as working fluids; in spite of their lower cooling power capacity. The results demonstrate that the cycle efficiency is more dependent on the thermodynamic properties of the working fluids than on the system configuration.

Objetivou-se desenvolver um projeto de intervenção em escolas de ensino fundamental ciclo 1 e creches da área urbana acerca dos riscos que algumas plantas podem trazer. O trabalho foi realizado em parceria com cinco escolas e creches municipais e estaduais localizadas na cidade de Itajubá, Minas Gerais, Brasil. As plantas foram catalogadas com o nome comum e científico, aquelas que não foram identificadas no local foram coletadas amostras para preparação de exsicatas e conduzidas para identificação no Herbário da Universidade Federal de Itajubá. Pode-se notar a importância de abordar o tema nas escolas, pois os próprios funcionários das escolas desconhecem informações imprescindíveis para manter a segurança das crianças nos espaços verdes. Todas as escolas visitadas apresentam um jardim escolar, alguns mais estruturados que os outros e em todos eles encontramos plantas com potenciais riscos a saúde das crianças. Todos os jardins escolares apresentam condições de serem utilizados como material de construção do conhecimento. Assim, deve-se utilizar o espaço da escola para disseminar informações relevantes sobre as plantas ornamentais nocivas a saúde humana. Vale enfatizar que a substituição desses exemplares é o último recurso. Devemos sempre pensar em como utilizá-las como meio de estudo e divulgação de informações e assim prevenir acidentes