ResumoA política de inclusão escolar de pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação vem se consolidando no Brasil, especialmente, a partir dos anos 2000. Constata-se a ampliação das matrículas desse alunado na classe comum e a implantação de políticas com o fito de garantir-lhes direito à aprendizagem e o acesso a níveis mais elevados de ensino. O objetivo deste artigo é analisar processos de escolarização de duas alunas com deficiência intelectual, matriculadas em uma escola pública paulistana avaliada por profissionais do sistema de ensino como de boa qualidade. Esta é uma condição imprescindível à inclusão escolar e, quando ausente ou precária, coloca-se como justificativa para resultados insatisfatórios na escolarização desse alunado. A descrição analítica foi elaborada a partir de estudo minucioso das fontes documentais (legais e pedagógicas) disponibilizadas pela instituição e pelo sistema de ensino e, também, das entrevistas semiestruturadas com a professora das salas de recursos e com a coordenadora pedagógica. Observou-se que o acesso à matrícula ocorre como o previsto, porém, quando se consideram as necessidades singulares dos alunos, em classe comum e no contexto institucional, as intervenções pedagógicas carecem de objetividade e de registros sistemáticos. Isso ocorre principalmente devido à ausência de um plano geral que individualize objetivos e metas de ensino para esses alunos, o que inviabiliza a avaliação de seu desempenho.Palavras-chave: Desempenho. Educação especial. Escolaridade. Inclusão escolar.

Este trabalho provém de pesquisa mais ampla sobre a implantação e a gestão dapolítica de educação especial paulistana e analisa suas implicações no atendimentoeducacional especializado junto a alunos com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades/superdotação. O foco ora apresentado averigua e analisaa estrutura e o funcionamento de dois centros de apoio especializado, cotejando asinformações com produções legais e teóricas sobre o tema. Baseada na metodologia dapesquisa-ação, concluiu-se que havia aspectos preconizados na legislação ainda nãoimplantados integralmente e os que não foram realizados, como a produção, sistematização eanálise de dados pelos centros de apoio especializado, tornando-se desafios a seremenfrentados no aprimoramento da gestão da política pelas equipes locais.

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Baseado em resultados de investigação-ação educacional, oriundos de mais de uma década de trabalho colaborativo na escola, destacamos indicadores empíricos que sustentam e consolidam práticas educacionais e são, ainda, problematizadores do cotidiano escolar. Frente a isto são reformatadas algumas de nossas concepções, dentre as quais a de cidadania acoplada à prática investigativa-ativa escolar no atual contexto educacional brasileiro.