ResumoA Genética pode se tornar uma área motivadora, caso seja trabalhada de forma interativa em sala de aula. Por isso, o presente artigo teve como objetivo identificar as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos da 3ª série do Ensino Médio da escola ENOCS no município de Floriano/PI, no conteúdo de Genética, bem como os desafios enfrentados pelo professor da disciplina de Biologia. O percurso metodológico, foi norteado tendo como base uma pesquisa de natureza quali-quantitativa com enfoque descritivo. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se um questionário com questões abertas e fechadas aplicado à 26 (vinte e seis) alunos e um questionário com perguntas abertas aplicado com o professor de Biologia. Constatou-se que, 64% dos alunos apresentaram dificuldades com os termos científicos de Genética, bem como em aplicá-los. Além disso, o professor da disciplina de Biologia corrobora no sentido de não ter sido construído uma base sólida no Ensino Fundamental sobre conteúdos essenciais para compreenderem a Genética Mendeliana. Portanto, há a necessidade da inclusão das novas metodologias de ensino para tornar a aula de Genética mais interessante e condizente com a realidade vivenciada pelos alunos e a promoção de atividades que favoreçam ao aprendizado em Genética. Palavras-chave:Déficits da Matemática básica. Ensino-aprendizagem de Genética. Terminologias Científicas.

O ensino de Biologia Celular enfrenta desafios no aprendizado dos alunos sobre processos e conceitos microscópicos difíceis de serem compreendidos. As metodologias ativas, como jogos e modelos didáticos, são utilizadas na tentativa de aproximar os conteúdos do entendimento deles. Portanto, neste trabalho, foi desenvolvida e aplicada uma intervenção educativa sobre Biologia Celular para alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública da rede federal de ensino do município de Floriano-PI. A intervenção foi composta de dois momentos: (1) uso de modelos didáticos durante uma exposição dialogada e (2) aplicação das provas “Gincana da Célula” como forma interativa de avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos. Os dados obtidos a partir de questionários aplicados antes (pré-teste) e após (pós-teste) à execução da intervenção, foram avaliados quanto ao ganho normalizado de aprendizagem (g). A avaliação demonstrou uma progressão do conhecimento total alto (g = 0,82).  Sobre a aula dialogada, 96,6% dos alunos afirmaram ter gostado por ter sido dinâmica, interativa e bem ilustrada. Quanto à gincana, 96% afirmaram que a proposta promoveu integração do aprendizado. Essa experiência foi enriquecedora, pois fez com que os alunos ficassem mais atentos ao que estava sendo explicado e souberam aplicar bem o que aprenderam.

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