This research is aimed to identify the relationship between burnout and the variables of lecturers' humor styles, demographic information, occupational conditions, and ability to cope with humor in general. The effects of these variables in relation to burnout prediction were also investigated. Two hundred eighty-three full-time lecturers working at Çukurova University, Turkey, participated in this study. Data was collected through the “Maslach Burnout Inventory,” “Humor Styles Questionnaire,” “Coping Humor Scale” and “Demographic Information and Occupational Conditions Questionnaire.” The results revealed that in terms of age, younger lecturers experience much more burnout, and female lecturers experience more emotional exhaustion than do males. In addition, a significantly negative or low relationship was found between the dimensions of emotional exhaustion, depersonalization, personal accomplishment, coping humor scale, affiliative humor, and self-enhancing humor, while there existed a positive but low relationship between the three dimensions of burnout, aggressive humor, and self-defeating humor. Thus, the results suggest that academic status may account for a considerable difference between the dimension scores of emotional exhaustion and personal accomplishment. Furthermore, the regression analysis indicates that occupational variables and humor are important predictors of the dimensions of burnout.

Songül Tümkaya, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi, stumkaya@cu.edu.tr ÖZ. Bu çalışmada sınıf öğretmenlerinin örgütsel bağlılık, mesleki bağlılık ve işten ayrılma niyetlerinin hangi düzeyde olduğu ve öğretmenlerin mesleki bağlılık, işten ayrılma niyeti ve bazı sosyo-demografık özelliklerinin örgütsel bağlılıklarını ne düzeyde yordadığının ortaya çıkarılması amaçlamıştır. İlişkisel tarama modeline göre yapılan araştırmada verilerin analizinde betimsel istatistikler, korelâsyon analizi ve çok değişkenli doğrusal regresyon analizi kullanılmıştır. Şanlıurfa merkez ilçesinde çalışan 712 sınıf öğretmeninden elde edilen veriler üzerinde yapılan analizler sonucunda; sınıf öğretmenlerinin örgütsel bağlılıklarının alt boyutu olan duygusal bağlılıkları; orta düzeyde, devam ve normatif bağlılıkları ise düşük düzeydedir. Öğretmenlerin mesleki bağlılıkları ve işten ayrılma niyetleri de düşük düzeyde çıkmıştır. Ayrıca yapılan regrasyon analizi sonucunda sınıf öğretmenlerinin duygusal bağlılıklarını en iyi şekilde yordayan değişkenler; öğretmenlerin mesleki bağlılıkları ve hizmet yılları iken; devam bağlılıklarını en iyi şekilde yordayan değişken ise öğretmenlerin işten ayrılma niyetleridir. Normatif bağlılık boyutunu da öğretmenlerin işten ayrılma niyetleri ve cinsiyetleri en iyi şekilde yordamaktadır. Bu sonuçlar doğrultusunda öğretmenlerin kurumlarına ve mesleklerine bağlılıklarını arttıran ve işten ayrılma niyetlerini azaltabilecek çalışmaların yapılması önerilmiştir. Anahtar Sözcükler: Sınıf Öğretmeni, Örgütsel Bağlılık, Mesleki Bağlılık, İşten Ayrılma Niyeti, Yordamak ABSTRACT. The goal of this research is twofold. Firstly, describing primary school teachers' organizatinal commitment, occupational commitment and intent to leave levels than the second part is detecting teachers' predictors of organizational commitment. For this goals we questionnaired 712 primary school teacher in Şanlıurfa province in 2011-2012 education year. In order to meausurin gteachers' organizational commitment levels; Meyer, AllenandSmith's (1993) Organizational Commitment Scale, for ocupationoal commitment Blau 's (1985a) Occupational Commitment Scale and for intent to leave Cammann et al. 's (1979) Intent to Leave Scale(in the Michigan Organizational Assessment Questionnaire) were used. The results indicated that primary schoolt eachers' affective commitment is at the middle level, continuance commitment and normative commitment are at the low level. However teachers' occupational commitment and inten to leave are at the low level, too. At the same time we found that occupational commitment and seniority are the best predictors of affective commitment; only intent to leave is the best predictor of continuance commitment; occupational commitment, intent to leave and gender are the best predictors of normative commitment. Keywords: K12_Teachers, Organizational Commitment, Occupational Commitment, Intent to Leave, Predicting SUMMARY Introduction: Education is recognized as one of the basic socio-economic development tools today. Because of thi...

In this study we aimed to investigate young college students’ experienced problems and support resources regarding online or distance education during the COVID-19 pandemic. We used an innovative technique, Online Photovoice (OPV) method to collect data. The research includes the theoretical framework created to understand the factors that facilitate and complicate online/distance education processes for prospective teachers in the COVID-19 pandemic. Therefore, the framework consisted of Ecological Systems Theory (EST), Community-Based Participatory Research (CBPR), and OPV. In the analysis of the data, we used Online Interpretive Phenomenological Analysis (OIPA). The study sample consisted of 153 young university students in three universities in the south and southeast of Turkey. The data collection tool was created as an online form consisting of four parts: introduction, general information, and consent form; questions on the most important facilitator and the most important barrier in your life for your online/distance education during the COVID-19 process using OPV; and demographic questions section. When the facilitating factors obtained from the study data were examined, 11 main themes emerged. These main themes were having online or distance education (37%), technology, computer, internet, and helpful course programs (30%), and private space (10%). On the other hand, 16 complicating main themes have emerged including insufficient technology (32%), problems with online education (15%), and financial issues (12%). The participants attributed facilitators and barriers to EST levels, respectively: individual/intrapsychic factors (47%, 43%), microsystem (19%, 48%), exosystem (36%, 37%), and macrosystem (26%, 34%).

Bu çalışmada eğitimin ana unsurlarından olan öğretmenlerin Suriyeli ailelerin ilkokulda aile katılımları hakkındaki görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada nitel araştırma yaklaşımına dayalı olgubilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Mersin İli Tarsus İlçesinde devlet okullarında görev yapmakta olan 10 sınıf öğretmeninden oluşmuştur. Araştırmanın verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanarak toplanmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde betimsel analizden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre sınıf öğretmenleri, Suriyeli ailelerin eğitim sürecine katılımını bir ihtiyaç olarak görmektedirler fakat Suriyeli ailelerin hepsinin eğitim sürecine katılımda aynı özeni göstermediklerinden şikâyetçidirler. Öğretmenler, Türkçe bilmeme, kültürel farklılıklar, maddi olanakların sınırlı olması, Türk eğitim sistemine adapte olamama, eğitimi ve okulu gereksiz görmenin, Suriyeli ailelerin eğitim sürecine katılımının önündeki engeller olarak görmektedirler. Öğretmenlerin, Suriyeli ailelerin eğitim sürecine katılımını artırmak için ev ziyaretleri, yüz yüze görüşmeler, öğrenciler ile ilgili duyuruları Suriyeli ebeveynlere ulaştırma, sınıf toplantıları gibi uygulamaları yaptıkları, bu konuda gerekli özveriyi gösterdikleri anlaşılmıştır.

Öz: Bu çalışmada sınıf öğretmenlerinin tükenmişlikleriyle mesleki bağlılıklarının ilişkisi ele alınmıştır. Osmaniye Merkez ilçesinde 2013 yılında çalışan 275 sınıf öğretmeni üzerinde yapılan araştırmaya göre mesleki bağlılığın, tükenmişliğin tüm boyutlarıyla negatif yönde yüksek düzeyde anlamlı ilişkili olduğu belirlenmiştir. Bununla birlikte mesleğini istemeyerek seçenlerin, isteyerek seçenlere göre duygusal yönden daha fazla tükenmekte olduğu, meslekte daha fazla duyarsızlaşma yaşadıkları tespit edilmiştir. Ayrıca araştırma sonucunda, erkek öğretmenlerin, kadınlara göre; mesleğini isteyerek seçenlerin, istemeyerek seçenlere göre daha yüksek düzeyde mesleki bağlılığa sahip olduğu ortaya çıkmıştır. Sonuç olarak mesleki bağlılık ve tükenmişlik kavramları birbirleri ile güçlü ilişkiler sergilemekte ve birbirlerini zıt yönde etkilemektedir.