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Kapitel 4 reflektiert grundlegend den Vergleich der Schularten. Einleitend wird die Kritik an der vergleichenden Erziehungswissenschaft nachgezeichnet und hinsichtlich der Konsequenzen für den Vergleich von Schularten hinterfragt. Anschließend werden methodische Schwierigkeiten beim Vergleich von Schularten mit Fragebogendaten erörtert. Insbesondere werden potentielle Einschränkungen des Vergleichs durch invariante Fragebogeninstrumente und Antworttendenzen thematisiert. 2 Die Grundstruktur des Bildungssystems in Deutschland als Diagramm findet sich unter https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/pdf/Dokumentation/dt_2017.pdf. 7 Eine Zusammenstellung der Übergangsregeln der einzelnen Länder fasst der Bildungsbericht (2016) in Tabelle D2-5web zusammen. 8 In manchen Studien auch "Schülerorientierung" oder "Teacher support" genannt. Um eine Verwechslung mit schülerorientierten Unterrichtsmethoden zu vermeiden, wird hier der Begriff konstruktive Unterstützung verwendet. 9 In manchen Studien auch "Strukturiertheit" genannt.

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