In this paper we investigate students’ outcomes regarding the use of a dual modality programming environment that combines both text mode and block mode in class. The survey targets students of the 3nd grade of Junior High School (Gymnasium) in Greece and attempts to answer research questions regarding their perceptions after a one year course using the programming environment Pencil Code. The analysis of the collected data clearly indicates that the vast majority of students have used both modes during their work. The students find the block mode easier than the text mode but prefer to modify or correct the code using the text mode. We also noticed significant correlations between the mode used and the students’ gender, their school grades and their future course choice. The findings of this study can be useful when redesigning new Informatics curricula for the secondary education.

H παρούσα ερευνητική μελέτη επιχειρεί τη διερεύνηση του θεσμού της αξιολόγησης της Δευτεροβάθμιας και της Ανώτατης Εκπαίδευσης στην Ελλάδα και την Αγγλία κατά την περίοδο 1974-2013, με έμφαση στο ιστορικό, θεσμικό και ιδεολογικό συγκείμενο της περιόδου. Προηγείται η μελέτη των ιδεολογικών ρευμάτων του 19ου και 20ου αιώνα στην Ευρώπη, αποτυπώνεται η σύνδεση ποιότητας και αξιολόγησης στην εκπαίδευση, αλλά και περιγράφεται η εκπαιδευτική πολιτική της Ελλάδας και της Αγγλίας. Καταγράφεται αναλυτικά πώς πραγματοποιείται η αξιολόγηση –το θεσμικό πλαίσιο στη διάρκεια των 40 ετών, ακόμα και όσα τελικά δεν εφαρμόστηκαν– σε Ελλάδα και Αγγλία. Χρησιμοποιώντας το συγκριτικό παράδειγμα, αναδεικνύονται οι διαφορές/ομοιότητες μεταξύ των θεσμοθετημένων συστημάτων αξιολόγησης των αντίστοιχων βαθμίδων εκπαίδευσης των δύο χωρών αλλά και ποιοι παράγοντες τις διαμόρφωσαν. Πραγματοποιήθηκε ενδελεχής μελέτη των μεταρρυθμίσεων που σχετίζονται με την αξιολόγηση ώστε να αποκαλυφθεί γιατί επιχειρήθηκαν, πώς διαμορφώθηκαν, αν υπαγορεύονταν από τις πολιτικοκοινωνικές και οικονομικές συνθήκες κάθε χώρας, και τέλος αν επηρεάζονταν από τους Υπερεθνικούς Οργανισμούς. Η έρευνα είναι ποιοτική με κύρια μεθοδολογικά εργαλεία τη συγκριτική μέθοδο, την ερμηνευτική-ιστορική προσέγγιση και την κριτική ανάλυση λόγου (CDA). Τα τεκμήρια που αναλύονται είναι κυρίως εισηγητικές εκθέσεις, πρακτικά κοινοβουλευτικού λόγου, πρακτικά συνεδρίων των συνδικαλιστικών οργάνων και δημοσιεύματα στον τύπο, ενώ για τη χώρα της Αγγλίας αναλύονται και αρκετές κυβερνητικές αναφορές που επηρέασαν σημαντικά την εκπαίδευση.

This work is the product of research conducted by the project team of the Regional Directorate for Primary and Secondary Education of Attica formed under the Erasmus+Project “RoboGirls: Empowering girls in STEAM through robotics and coding». The research has focused on identifying and investigating the factors that influence and interpret the differentiation in men and women’s participation in education and in their professional careers in the fields of STEM, but also on the selection of the best educational practices that enhance the participation of women in the STEM fields.  The research has combined literature review with data analysis resulting from questionnaires and interviews of  a selected focus group. The results of the research have contributed to understanding the factors that conduce to the creation of these differences, as well as the role that education can play in Greece and in the EU in bridging the gender gap in the STEM fields.

In this paper we investigate students’ outcomes regarding the use of a dual modality programming environment that combines both text mode and block mode in class. The survey targets students of the 3nd grade of Junior High School (Gymnasium) in Greece and attempts to answer research questions regarding their perceptions after a one year course using the programming environment Pencil Code. The analysis of the collected data clearly indicates that the vast majority of students have used both modes during their work. The students find the block mode easier than the text mode but prefer to modify or correct the code using the text mode. We also noticed significant correlations between the mode used and the students’ gender, their school grades and their future course choice. The findings of this study can be useful when redesigning new Informatics curricula for the secondary education.