Objetivo: Identificar las causas de la indisciplina y las dificultades encontradas por maestros y padres. Métodos: Este estudio estuvo compuesto por 100 padres y 100 profesores de escuelas públicas y privadas de Anápolis-GO. Los datos fueron recolectados por medio de un instrumento compuesto por 10 preguntas cerradas. Se realizó una prueba de Mann-Whitney. Resultados: Los resultados mostraron que los porcentajes más altos encontrados para los maestros fueron la falta de respeto a los estudiantes (32% para los maestros de escuelas privadas y 42% para los maestros de escuelas públicas), las dificultades para mantener la disciplina (36% y 48%) y el reemplazo del rol familiar (34% y 46%). Según la perspectiva de los padres entrevistados, la falta de diálogo y el papel de la familia junto con la escuela es uno de los principales factores para la indisciplina (22% de las escuelas privadas) y la imposición de valores, moral y ética (20%). Los maestros también reportaron dificultades para motivar a los estudiantes, con 40% y 64% de maestros en escuelas públicas y privadas. Conclusión: Las causas de la indisciplina en opinión de los profesores fueron, falta de respeto, insultos y falta de motivación. Y cuánto fueron los padres la falta de diálogo y el papel de la familia junto con la escuela, la imposición de valores, la moral, la ética y la falta de educación.

Objetivo: Identificar las causas de la indisciplina y las dificultades encontradas por maestros y padres. Métodos: Este estudio estuvo compuesto por 100 padres y 100 profesores de escuelas públicas y privadas de Anápolis-GO. Los datos fueron recolectados por medio de un instrumento compuesto por 10 preguntas cerradas. Se realizó una prueba de Mann-Whitney. Resultados: Los resultados mostraron que los porcentajes más altos encontrados para los maestros fueron la falta de respeto a los estudiantes (32% para los maestros de escuelas privadas y 42% para los maestros de escuelas públicas), las dificultades para mantener la disciplina (36% y 48%) y el reemplazo del rol familiar (34% y 46%). Según la perspectiva de los padres entrevistados, la falta de diálogo y el papel de la familia junto con la escuela es uno de los principales factores para la indisciplina (22% de las escuelas privadas) y la imposición de valores, moral y ética (20%). Los maestros también reportaron dificultades para motivar a los estudiantes, con 40% y 64% de maestros en escuelas públicas y privadas. Conclusión: Las causas de la indisciplina en opinión de los profesores fueron, falta de respeto, insultos y falta de motivación. Y cuánto fueron los padres la falta de diálogo y el papel de la familia junto con la escuela, la imposición de valores, la moral, la ética y la falta de educación.

Objetivo: Identificar, na literatura científica, os testes/métodos mais utilizados no Brasil para avaliar equilíbrio e coordenação de idosos. Métodos: Trata-se de uma revisão integrativa entre os anos 2000 a 2020. Os descritores utilizados foram: avaliação, equilíbrio, coordenação, idosos. Resultados: Foi encontrado 53 artigos no Google Scholar, 32 no scielo, 11 na Bireme. Destes, 37 foram excluídos por indisponibilidade da versão completa ou duplicidade.  Totalizando 59 trabalhos analisados, o qual foi possível constatar que 32 estudos realizaram pesquisas utilizando a Escala de Equilíbrio de Berg (EEB), 19 estudos utilizaram a Timed Up and Go Test (TUGT) e 14 estudos Escala de Mary Tinetti (EMT). Quanto a estudos com sobre coordenação de idosos, encontrou apenas seis estudos. Considerações finais: Os testes de avaliações mais utilizados para avaliar o equilíbrio foram a escala EEB, seguido do teste de TUGT e Escala EMT. Esses protocolos de avaliação comprovaram que cumpriram sua finalidade e trouxeram contribuições para avaliação do equilíbrio da população idosa. Quanto aos testes de avaliação da coordenação, foram insuficientes para demonstrar uma predominância na padronização de um teste específico mais utilizado, pois pouco se encontrou quando pesquisado sobre coordenação motora de idosos.