Risk factors for oropharyngeal dysphagia (OD) in elderly patients are mainly central nervous system (CNS) and structural organic diseases or presbyphagia. We analysed the OD prevalence and association of OD with multimorbidity and polypharmacy using real-life data to complete this spectrum, with a focus on further and iatrogenic risk. This was a cross-sectional retrospective study based on a random sample of 200 patients admitted to a geriatric hospital. Data analysis included diagnoses, the detailed list of drugs, and an intense clinical investigation of swallowing according to Stanschus to screen for OD in each patient. The mean patient age was 84 ± 6.5 years. The prevalence of OD was 29.0%, without an effect of age, but a higher rate was found in men and in nursing home residents and an elevated risk of pneumonia. OD risk was slight in diabetes mellitus and COPD, and pronounced in CNS diseases. A relevant OD association was found, even after adjusting for CNS diseases, with antipsychotics, benzodiazepines, anti-Parkinson drugs, antidepressants, and antiepileptics. Further risk of OD was found with beta-blockers, alpha-blockers, opioids, antiemetics, antivertiginosa or antihistamines, metoclopramide, domperidone, anticholinergics, loop diuretics, urologics, and ophthalmics. From real-life data in patients with and without CNS diseases, we identified drug groups associated with a risk of aggravating/inducing OD. Restrictive indications for these drugs may be a preventative contribution, requiring implementation in dysphagia guidelines and an integrative dysphagia risk scale that considers all associated and cumulative medication risks in addition to diseases.

The results confirmed the prognostic relevance of illness perceptions for the functional outcome and indicate the importance of preoperative counselling and the potential benefit of patient-oriented education that is aimed at modifying illness perceptions.

Drop-out is not a definite term. Instead, it consists of different dimensions. 3 personal factors for predicting a drop-out could be identified: suffering from depression, negative health assessment and lack of social support. Generally speaking, drop-out of vocational retraining is a complex and mainly situational process which can hardly be predicted by personal factors, job-biographies or foregoing unemployment.

Zusammenfassung Hintergrund Der Beginn der ersten SARS-CoV-2-Pandemie-Welle im März 2020 erforderte erhebliche Umstellungsmaßnahmen in der medizinischen Lehre mit vollständigem Verzicht auf direkten Kontakt von Studierenden und Patienten. Vor diesem Hintergrund wurde das Lehrformat „Unterricht am Patienten“ (UaP) als interaktiver, videobasierter Distanzunterricht am Patienten etabliert und durchgeführt. Fragestellung Ziel der Studie war die Erfassung der studentischen Beurteilung dieses Lehrkonzeptes im Fach Hals-Nasen-Ohren-Heilkunde. Material und Methoden Die Live-Übertragung erfolgte aus einem HNO-Untersuchungsraum zu den im Hörsaal befindlichen Studierenden, welche mit den Patienten interagieren konnten. Makro-, mikro- und endoskopische Untersuchungsbefunde wurden in Echtzeit in den Hörsaal übertragen. Die Evaluation erfolgte anhand eines Online-Fragebogens, welcher 13 geschlossene Fragen (Likert-Skala) beinhaltete, sowie als offenes Feedback in freier Textform. Ergebnisse Die Rücklaufquote lag bei 16,8 % (42 von 250 Studierenden). Davon hatten 85,7 % einen positiven Gesamteindruck, und Tenor war, dass das Konzept angesichts der Umstände gut umgesetzt wurde. Dennoch könne auf einen direkten Patientenkontakt eher nicht verzichtet werden, auch wenn eine teilweise Kompensation durch Videoschaltung möglich sei. Insgesamt wurde das Lehrkonzept als lehrreich empfunden, und die Studierenden konnten sich vorstellen, zukünftig häufiger auch ein solches UaP-Lehrkonzept zu nutzen. Schlussfolgerung Dieses Lehrkonzept kann den direkten Patientenkontakt nicht ersetzen, stellt jedoch speziell im HNO-Gebiet eine gute Alternative dar, wenn durch pandemiebedingte Umstände ein „klassischer“ UaP nicht möglich ist. Aspekte des interaktiven, videobasierten Distanzunterrichts am Patienten könnten auch zukünftig in andere Lehrformate integriert werden.