Objective: This pilot study examines the potential utility of the Perception of Interprofessional Collaboration Model and the shared decision-making scales in evaluating the quality of partnership in child mental health collaborative care.Methods: Ninety-six primary care professionals working with children and youth responded to an internet survey which included the Perception of Interprofessional Collaboration Model scale (PINCOM-Q) and an adapted version of a shared decision-making scale (Échelle de confort décisionnel, partenaire-ECD-P). The perceptions of child mental health professionals were compared with those of other professionals working with children. Results:The PINCOM-Q and the ECD-P scales had an excellent internal consistency and they were moderately correlated. Child mental health professionals' Individual Interprofessional Collaboration scores from the PINCOM-Q individual aspects subscale were better than that of other child professionals. Conclusion:These scales may be interesting instruments to measure the quality of partnership in child mental health collaborative care settings. Research needs to replicate these findings and to determine whether the quality of collaboration is a predictor of mental health outcome.

Cet article décrit les interventions issues de la collaboration école-communauté, en contexte montréalais pluriethnique et socio-économiquement défavorisé, en vertu de leurs domaines d’activités, des objectifs qu’elles poursuivent, des populations visées et des stratégies déployées. Les interventions sont comparées pour les deux ordres d’enseignement. La composition des réseaux d’acteurs de même que les structures et la dynamique collaboratives à la base des interventions sont aussi décrites. L’article discute de la correspondance entre ces interventions et les orientations des politiques publiques en éducation et en santé en vertu desquelles elles sont déployées. Enfin, il interpelle les acteurs quant aux potentialités et limites de ce type d’interventions comme stratégie de soutien à la réussite éducative en contexte pluriethnique et défavorisé.