RESUMO: Este artigo tematiza o delineamento de caminho metodológico-analítico para estudos no campo da cultura escrita e da escolarização, tendo como objetivo a proposição desse mesmo delineamento a partir de um simpósio conceitual entre ideários de base histórico-cultural: conceitos vigotskianos, bakhtinianos e dos estudos do letramento são agenciados para proposição de diagrama em integração, ressignificando encaminhamentos analíticos de Hamilton (2000), diagrama potencialmente instrumentador de processos analíticos em pesquisas acerca da cultura escrita. Trata-se de uma busca de caminhos analíticos para estudos fundamentados nesses três grandes ideários teóricos, os quais, em seus construtos não contêm detalhamentos dessa ordem em razão das especificidades que os constituem como ciência ou literatura. PALAVRAS-CHAVE: cultura escrita; ideário histórico-cultural; metodologia de pesquisa; Linguística Aplicada. RESUMEN: En este artículo tematizase el delineamiento del camino metodológico-analítico para estudios en el campo de la cultura escrita y de la escolarización, teniendo como objetivo la proposición de ese mismo delineamiento a partir de un simposio conceptual de la literacidad son agenciados para proposición de diagrama en interacción, resignificando encaminamientos analíticos de Hamilton (2000), diagrama potencialmente instrumentador de procesos analíticos en investigaciones acerca de la cultura escrita. Tratase de una búsqueda de caminos analíticos para estudios fundamentados en esos tres grandes idearios teóricos, los cuales, en su constructo no contienen detalles de esa orden en razón de las especificidades que os constituyen como ciencia o literatura. PALABRAS-CLAVE: cultura escrita; ideario histórico-cultural; metodología de la investigación; Lingüística Aplicada.ABSTRACT: This article focuses on the design of analytical methodological path for studies in the field of literacy and mother tongue teaching and learning practices. We aim to propose this design from a conceptual symposium between ideas of cultural and historical basis. We work with vigotskian, bakhtinian and literacies studies concepts, and we propose an interaction diagram, resignifying Hamilton (2000) analytical referrals. This diagram serves for analytical processes in research on the written culture. We are searching analytical paths to studies based on these three theories, which in their constructs don't contain this kind of information due to their particularities that constitute them as science or as literature. KEYWORDS: written culture; historical and cultural approach; research methodology; Applied Linguistics. INTRODUÇÃOEstudos acerca dos processos de educação em língua materna contemporaneamente têm se estruturado a partir do ideário histórico-cultural, que se assenta na concepção de sujeito historicizado, o que implica sensibilidade à inserção social e cultural específica de homens e mulheres, jovens e crianças, universalizados em sua condição ontológica de seres humanos. Convergentemente com essa concepção de sujeito, esse ...

Resumo: O artigo discute desafios atinentes aos usos da escrita materializados em gêneros do discurso da esfera acadêmica, considerados a participação de graduandos do curso de Letras Português da Universidade Federal de Santa Catarina, na disciplina de Produção Textual. A fundamentação teórica articula concepções de língua, sujeito e texto ancoradas na ótica bakhtiniana, vigotskiana e do letramento (CERUTTI-RIZZATTI; MOSSMANN; IRIGOITE, 2013). Quanto à metodologia, caracteriza-se como estudo de caso tipo etnográfico (ANDRÉ, 2008). Sobre a noção de inteligibilidades, enfatiza-se a tensão da constituição dos participantes em relação às demandas acadêmicas para a produção textual, especialmente, quanto às especificidades intersubjetivas/intrassubjetivas do dizer acadêmico. (ANDRÉ, 2008). Concerning the intelligibilities, it is enphasized the tension of the participants constitution in relation to the academic demands for textual production, specially, as to the intersubjective/intrassubjective specificities of the academic speech. Palavras

Este artigo tematiza elaborações didáticas de práticas de leitura produzidas por graduandos da última fase de um curso de Letras-Português de uma universidade do Sul do Brasil na modalidade EaD. O objetivo é caracterizar abordagens metodológicas, considerando a apropriação conceitual da ancoragem teórico-epistemológica de base histórico-cultural, que foi assumida nos projetos de docência. Nesse enfoque, observaram-se convergências, divergências ou indícios de aproximação dessa concepção teórica, tendo em vista a articulação entre teoria e prática, considerando diretrizes elaboradas por Correia (2017) em se tratando da apropriação conceitual e aplicadas em Mossmann (2019). Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa com aporte em pesquisa documental (MINAYO, 2008), que compreendeu a análise de projetos de docência e extraclasse produzidos por ocasião do período de Estágio Supervisionado em turmas do Ensino Médio. Para tal propósito, ancoramo-nos em teorizações da filosofia bakhtiniana, da psicologia da linguagem vigotskiana, bem como teorizações referentes às concepções de leitura. Os resultados evidenciam que não houve, quanto às ações metodológicas, convergências ao ideário histórico-cultural, predominando os indícios de aproximação dessa concepção, mas com frequentes remissões a outras abordagens teóricas, sugerindo não ter havido apropriação conceitual efetiva para uma ação metodológica centrada na abordagem de uso e reflexão da linguagem. Desse modo, este estudo contribui para as discussões da Linguística Aplicada na medida em que sinaliza a necessidade de ressignificação dos programas de formação inicial e continuada no que se refere à elaboração didática docente sobre a leitura.Recebido em: 30-04-2020Revisões requeridas em: 24-06-2020Aceito em: 11-07-2020REFERÊNCIAS:BAKHTIN, Mikhail. Filosofia do ato responsável. São Carlos: Pedro e João Editores, 2010 [1920-24].BRASIL. SEF. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998.BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Fundamentos pedagógicos e estrutura geral da BNCC. Brasília, DF, 2017.BRITTO, Luiz Percival Leme. Contra o consenso: cultura escrita, educação e participação. Campinas: Mercado de Letras, 2003._____. Inquietudes e desacordos: a leitura além do óbvio. Campinas/SP: Mercado de Letras, 2012.CATOIA DIAS, Sabatha. O ato de ler e a sala de aula: concepções docentes acerca do processo de ensino e de aprendizagem de leitura/práticas de leitura. Dissertação (Mestrado em Linguística). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2012.CERUTTI-RIZZATTI; Mary E.; DAGA, Aline C.; CATOIA DIAS, Sabatha. Intersubjetividade e intrassubjetividade no ato de ler: a formação de leitores na Educação Básica.Calidoscópio. v. 12, n. 2, p. 226-238, mai/ago 2014.CORREIA, Karoliny. Diretrizes para análise da escritura: uma abordagem histórico-cultural. Florianópolis, SC. Tese (Doutorado em Linguística). Programa de Pós-Graduação em Linguística, Universidade Federal de Santa Catarina, 2017._____. O ato de dizer na esfera escolar: reverberações do ideário histórico-cultural no ensino da produção textual escrita. Dissertação (Mestrado em Linguística). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2013.FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez; Editora Autores Associados, 1994.GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1984._____. Portos de passagem. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003._____. A aula como acontecimento. São Carlos: Pedro e João Editores. 2010.HALTÉ, Jean-François. L’espace didactique et la transposition. Pratiques, Metz: Siege Social, ns. 97-98, p. 171-192, 1998. [tradução para o português publicada em Fórum Lingüístico, v. 5, n. 2, p. 117-139, 2008.HEATH, Shirley Brice. 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Este artigo tem como objetivo discutir questões relacionadas a um dos eixos norteadores da disciplina de Língua Portuguesa, a análise linguística, que, vinculada aos eixos de leitura, escrita e oralidade, apresenta particularidades significativas para uma efetiva apropriação da língua nos processos de ensino e aprendizagem. A discussão busca, dessa forma, compreender as contribuições da perspectiva enunciativista para o trabalho com análise linguística, e, para materializar tal proposta, apresentamos uma atividade de análise a partir de uma crônica -considerando os fundamentos bakhtinianos, buscamos robustecer a literatura da área da educação linguística, embasando-nos, para isso, nas teorizações de

Este artigo se propõe a discutir a articulação entre as bases teórico-epistemológicas que sustentam a ação docente e o delineamento de estratégias metodológicas para o trabalho com as práticas de leitura, escuta e produção textual, visando à projeção de alternativas para a superação de desafios que têm se colocado no cenário educacional brasileiro nas últimas décadas. A questão de pesquisa que move este estudo é: que desafios há em se tratando da elaboração didática na Educação em Linguagem e que possibilidades de articulação entre as dimensões filosófico-epistemológica e teórico-metodológica podem ser visibilizadas, a partir da materialização em um plano de trabalho, para a superação desses desafios no que tange à ação docente? Para tanto, ancoramo-nos na perspectiva materialista-dialética do ideário de base histórico-cultural, tendo como aporte instrumentos em favor de elaborações didáticas, bem como de análises e compreensão de processos de ensino e de aprendizagem (AUTOR 2, 2017; AUTOR 1, 2019; AUTOR 1, 2019 adaptado de CERUTTI-RIZZATTI; CHRAIM, 2017), os quais articulam concepções de língua e sujeito, bases teóricas e especificidades metodológicas nas práticas de linguagem. Como resultado, foi projetado e analisado, mediante os desafios indicados, um encaminhamento metodológico possível para uma educação em favor da emancipação dos sujeitos no âmbito da formação humana.