The article empirically substantiates the connection between “double bind”, created in educational situation, with manifestation of negative aspects of the clip way of thinking among students. On the basis of scaling techniques and factor analysis the contradictory subconscious programmings of students in connection with “double bind” situation, caused by inconsistency of the requirements imposed to them, are characterized. Among such programmings is an attempt to simultaneously adapt to the declared requirements and actual expectations of teachers; supporting the teacher's position and demonstrating a different position; ignoring time-consuming work when understanding its necessity; the desire to fulfill the requirements of teachers while trying to minimize efforts in educational work. Some features of manifestation of students' clip way of thinking are highlighted: superficiality of information processing, are flexivity, simplification, linguistic minimalism, high speed of work with information at the expense of quality, stereotyped judgments and conclusions. A correlation between the intensity of “double bind” among students and the degree of manifestation of indicators of clip way of thinking is determined. The need to avoid inconsistency in pedagogical requirements to students, the importance of monitoring students' compliance with the requirements to exclude possibility of conflicting programmings that create “double bind” is emphasized.

The article reveals various aspects of the use of Internet activity in the process of education in the system of higher education. The functional capabilities of electronic educational resources for students, the advantages of working in an electronic library are picked up for work. An empirical investigation is aimed to opinion poll of students about the use of Internet activity is described. The research results of the study made it possible to characterize public opinion about the use of Internet resources by students in educational activities rather as unfavorable.

No abstract

Аннотация. Исследование направлено на выявление психолого-педагогических условий организации самоконтроля в учебном процессе в вузе. В статье раскрыты основные аспекты изучения самооценки и самоконтроля: взаимосвязь самооценки и самоконтроля, функции самоконтроля, процесс и условия формирования самооценки. Важными условиями формирования самооценки являются осознанность студентом учебной деятельности, индивидуализация контроля, соответствие требований педагога современным целям образования. В статье представлены материалы эмпирического исследования, которое проводилось в Таганрогском институте имени А.П. Чехова (филиале) РГЭУ (РИНХ). Были поставлены задачи: проанализировать и обобщить требования преподавателей к результатам учебной деятельности студентов; определить условия эффективной организации самоконтроля в процессе обучения. Было проведено анкетирование преподавателей, ведущих предметы разных циклов. В статье приведены результаты анализа анкет. Наиболее общие требования преподавателя к ответу студента на экзамене: содержательность ответа (отметили все преподаватели); осмысленность (осознанность) выделили 72 % опрошенных; логичность, связность -55 % опрошенных. По мнению преподавателей, на экзамене студент должен продемонстрировать не только имеющиеся знания, но и умение мыслить. Перспективы совершенствования экзамена преподаватели видят в расширение использования компьютерных технологий (36 % опрошенных) и в сочетание теоретических и практических заданий (55 % опрошенных). По результатам исследования разработаны соответствующие рекомендации для преподавателей и для студентов.Ключевые слова: самооценка, условия формирования самооценки, самоконтроль в учебном процессе, навыки самоконтроля, система оценивания в высшей школе, формы контроля, требования к результатам обучения, образовательные технологии. CONDITIONS OF FORMATION OF SELF-CONTROL SKILLS AT STUDENTS IN EDUCATIONAL PROCESS © 2019Molodtsova Tatyana Danilovna, doctor of pedagogical sciences, head of the chair "Pedagogics and sociocultural personal development" Shalova Svetlana Yuryevna, candidate of pedagogical sciences, associate professor of the chair "Pedagogics and sociocultural personal development" Kobysheva Larisa Illarionovna, candidate of pedagogical sciences, associate professor of the chair "Pedagogics and sociocultural personal development"