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Du traitement de l'homosexualité à la lutte contre l'homophobie à l'école primaire en France. Représentations et pratiques d'enseignants stagiaires dans leur conduite de classe. Formation et profession 30(2) 2022 • ésumé Nous proposons d'interroger dans cet article la manière dont les enseignants débutants appréhendent la lutte contre l'homophobie dans leur primo-pratique. Quels sont leurs leviers et leurs obstacles pour aborder cette thématique dans la mise en oeuvre des valeurs de la République française ? À partir d'une enquête qualitative à visée exploratoire, nous mettons en exergue que l'homophobie demeure un « tabou enseignant » et que les jeunes professeur.e.s développent différents types de positionnements opératoires dans leurs pratiques : stratégies personnelles d' évitement du sujet, sensibilisations plus ou moins formalisées autour de cette thématique et pratiques pédagogiques franches visant à lutter contre l'homophobie.

This article aims to highlight the report that teachers and researchers with regard to aid missions to guidance. From a field survey on the approach known as «active guidance», it is to understand how to capture the latter, and can ultimately support an educational process to guidance to University. We show the existence of differentiated representations and attitudes in this area, which express the conceptions of informative and educational guidance. While this appears partly linked to specific contexts of action (education policy of the institution, discipline of reference), it remains true that aid to orientation questions in a unique way each teacher researcher in his professional identity and value system, which can lead to resistance, adaptation and/or circumvention.

Cet article propose d’interroger les représentations de fonctionnaires étudiants stagiaires (FES) de l’académie de Lille durant l’année de titularisation sur les manières d’être enfant à l’école. Quelle part de l’enfance peut être perçue dans leur première approche du « métier d’élève » ? Comment envisagent-ils les possibilités et modalités d’être enfant à l’école dans leurs primo-pratiques de classe ? L’enquête menée (observation ethnographique et entretiens semi-directifs) met en exergue tout d’abord l’existence de trois profils correspondant à des représentations distinctes de l’enfance chez les enseignants novices. L’analyse des représentations des FES, croisée aux pratiques exercées en cycle 1, montre ensuite toute la complexité de faire classe face à un contexte d’action singulier, où les apprentissages sont orientés vers l’acquisition de la vie sociale.

Cet article s’intéresse aux missions d’aide et d’accompagnement à l’orientation des enseignants-chercheurs. Quel rapport entretiennent-ils à l’égard de ces missions, dans un contexte où les dispositions prises en matière d’orientation replacent l’étudiant et son parcours au cœur de la conception des systèmes de formation ? Comment s’engagent-ils dans cet espace de travail et participent-ils à le construire ? À partir d’une enquête de terrain menée auprès d’une population d’enseignants-chercheurs issue de trois universités de l’Académie de Lille, cette recherche propose d’aborder les représentations et pratiques de ces derniers et d’en approcher les principes organisateurs. Les résultats montrent notamment que l’engagement des enseignants-chercheurs se situe au confluent d’un ajustement de logiques, en tensions créatrices entre utilité sociale et développement professionnel.