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Évaluation des politiques éducatives et comparaisons internationales La scolarisation d'élèves dyslexiques sévères en classe ordinaire de collège : lien entre adaptations pédagogiques, points de vue des enseignants et vécu de l'expérience scolaire des élèves Everely dyslexic students attending regular middle school classes: a bridge between educational adaptation policies, teachers' points of view and students' learning experience die Einschulung schwer legasthenischer Schüler in eine gewöhnliche Klasse am Collège: Verbindung zwischen pädagogischer Anpassung, Standpunkt der Lehrer und erlebter Schulerfahrung der Kinder

De la typologie des outils numériques dans le champ des EIAH à leur opérationnalité inclusiveRésumé : Dans le champ des Environnements informatiques pour l'apprentissage humain (EIAH), de nombreuses ressources numériques sont aujourd'hui à la disposition des enseignants pour faciliter la transmission des savoirs en général et pour répondre en particulier aux besoins d'élèves en situation de handicap ou de difficulté. L'objet de cette recherche est d'interroger l'opérationnalité inclusive de ces ressources, c'est-à-dire leur capacité à contribuer à l'accessibilité pédagogique universelle. À cette fin, la méthode choisie a consisté à construire un modèle d'analyse typologique sous la forme d'un schéma heuristique destiné à cartographier, à l'aide d'un repère constitué par le croisement de deux axes, celui de la didactisation et celui de la compensation/accessibilité, l'espace conceptuel d'élaboration et de développement de ces outils.Leur visée peut être soit spécifique, soit générique ; focalisée sur la suppléance de déficiences ou sur l'optimisation de l'apprentissage pour tous. La localisation sur la carte heuristique de quelques outils numériques au regard de leurs enjeux et de leurs logiques internes, permet de faire émerger l'axe dynamique de la mesure de leur opérationnalité inclusive, transversal à l'espace structuré par les deux précédents.

Les enseignants du premier degré scolarisant en classe ordinaire des élèves reconnus handicapés par la Maison départementale des personnes handicapées, en l'occurrence reconnus porteurs d'une dyslexie sévère, disent mettre en place des aides pédagogiques afi n de permettre à ces élèves d'entrer et de progresser dans les apprentissages. Cet article questionne le type d'aides proposées selon leur degré de généricité-spécifi cité. Il s'agit de préciser si ces aides relèvent de pratiques génériques du métier d'enseignant, ou bien si elles constituent des pratiques spécifi ques à ces élèves. Plus précisément il s'agit d'interroger en quoi la scolarisation d'élèves à besoins éducatifs particuliers peut constituer un déclencheur et un vecteur, à la fois de renforcement et d'évolution des pratiques d'enseignement. Mots-clés : Aides pédagogiques-École inclusive-Élèves à besoins éducatifs particuliers-Généricité-Métier d'enseignant-Spécifi cité.

L’enquête présentée porte sur l’observation directe de gestes pédagogiques d’aide à la compréhension des consignes et à la réalisation des exercices, répertoriés au cours de 192 séances de travail (96 en français et 96 en mathématiques, dans 18 classes d’école élémentaire). 15 314 gestes ont ainsi été comptabilisés et comparés selon le type de classe (scolarisant des élèves désignés « en situation de handicap » vs scolarisant des élèves désignés « rencontrant des difficultés importantes ») et selon le type d’élève auxquels ils s’adressent (l’élève désigné vs un autre élève vs le groupe classe). Il s’agit de considérer dans une visée heuristique la pertinence de la notion de degré de généricité-spécificité, qui permet de penser les gestes pédagogiques d’aide non pas de manière décrochée des pratiques ordinaires, mais dans la continuité et l’articulation avec celles-ci, comme orchestration spécifique de dispositions génériques.