RESUMENSe presenta un proceso de enseñanza con analogías, desarrollado con pautas de elaboración. Acorde con la idea de analogía presentada, se hace un análisis de su distribución en los libros de textos de ciencias de secundaria y, unido a ello, se destaca el papel atribuido a las mismas en distintas editoriales.Palabras clave: analogía, libro de texto, modelización. INTRODUCCIÓNLos conceptos científicos, o modelos conceptuales, son representaciones externas, "inventadas" en la mayoría de los casos por científicos o profesores para facilitar la comprensión, enseñanza y comunicación, de manera que son compartidos por la comunidad científica (Driel y Veloop, 1999; Greca y Moreira, 2000; Justi y Gilbert. 2002;Moreira, 2002y Fernández, González y Moreno. 2004).La comprensión del concepto científico implica disponer de una representación interna del mismo, es decir, construir un modelo mental.La puesta en funcionamiento y ejecución del modelo mental establece una correspondencia entre el conocimiento imaginado simulado en la mente y el comportamiento real de lo modelizado, ya sea un concepto, un sistema físico, un procedimiento, un objeto etc. (Gutiérrez, 2004).Pero, ¿cómo se construye este modelo mental inicial?. Se construye mediante una operación en la que se relacionan las representaciones de dos situaciones y se abstrae la estructura común para todas las relaciones existentes entre ellas (Gick y Holyoak, 1980). De esta manera el alumno cuenta con un modelo mental que puede aplicar a futuros aprendizajes.Este modelo de comprensión es el objetivo de la analogía. La analogía es un intento más de modelizar en aras del aprendizaje, por lo que se puede afirmar que está inmersa en el campo de la modelización, es decir, de la elaboración de modelos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en ciencias experimentales (Jiménez, Hoces y