In today's world, students should not be disregarded as they have a direct and immediate relationship with new technologies, and an invasion of images is generally present in social life, and specifically in the classroom. These movements are argued in favour of more dynamic, interdisciplinary, contextualized activities and supported by the educational media. In this sense this paper aims to present and discuss a strategy that articulates the production of photo images during physical modelling of a scientific school apparatus named Daniell cell. Methodologically the photo images were analysed from an adapted taxonomy, complemented with semi-structured interviews and questionnaires. The results indicate that the proposed strategy improves the understanding of the subject content as well as the interest and motivation to work, however, also reveals the need to promote visual literacy in chemistry and natural science classes. Keywords: chemistry education, images, photography.

Principalmente à minha mãe (in memoriam) por ser minha heroína, um exemplo de mulher, uma guerreira, minha referência, por sempre me incentivar, acreditar no meu potencial e me ensinar que todos nossos objetivos são conquistados com muita luta e perseverança e que os fracassos existem, mas a desistência e a lamentação não devem fazer parte desse processo. Ao meu pai (in memoriam) que sei que estaria muito feliz por essa minha vitória. Ao meu marido, Maurício, pela disponibilidade de me ouvir e me ajudar nos problemas com o computador. À minha filha, pelo simples fato de existir e fazer a minha vida iluminada. À minha querida sogra, Lourdes, pelo carinho, por se interessar pelo meu mestrado e ter orgulho das minhas conquistas. Ao meu orientador, professor Dr. Agnaldo Arroio e à professora Dra. Daisy de Brito Rezende, pela disponibilidade e apoio que foram fundamentais para a realização deste trabalho. Muito obrigada pelos conhecimentos passados, pela paciência que vocês tiveram nessa fase tão importante da minha vida e pelas contribuições para o meu crescimento como pesquisadora. Aos professores Guilherme Andrade Marson e Sérgio Henrique Bezerra de Souza Leal, pelas preciosas contribuições no exame de qualificação. Aos meus amigos de pós-graduação que foram importantes para enfrentar todos altos e baixos que o curso traz, em especial a Elaine, Solange, Danilo e Mauritz, que sempre estiveram ao meu lado, dividindo os percalços encontrados no caminho. Ao meu amigo Dirceu, que foi o incentivador para que eu iniciasse no processo de mestrado e que também me proporcionou grande aprendizado. Ao colégio que permitiu a execução deste trabalho e aos alunos que participaram voluntariamente de todo o processo, sempre muito receptivos e atenciosos. Muito obrigada! E à CAPES, pela concessão da bolsa de mestrado e apoio financeiro.-Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.‖ Paulo Freire RESUMO SANA, T. C. V. Produção de diferentes mídias na investigação de modelos de estudantes do Ensino Médio sobre mudanças de estados físicos da matéria. 2016. 191 f. Dissertação

Currently, a discursive resource widely used is images, whose use can facilitate the explanation of concepts, constituting essential support for the communication of scientific ideas. This article reports the results of a study on the perception of 107 students of two High Schools located in São Paulo (Brazil) concerning representations of the physical state change processes at a sub-microscopic domain. After the development of a teaching-learning sequence (TLS) about the properties of matter, discussions were conducted both in small groups and with the whole class. At this point, students were asked to draw up images that represent their understanding of the phenomena of physical changes at the sub-microscopic level. In the second phase of the TLS, after some discussion about the drawings previously produced, each group of students was asked to create an audiovisual object (AO) concerning the phenomena. It was possible to perceive both the evolution of their expressed mental representations that present scientific features more consistently and the students’ more coherent and secure speech. These results suggest that the multimodal approach promotes opportunities both for the building of models by the students, and their expression is essential to chemistry language learning. Keywords: multimodal approach, media literacy, sub-microscopic domain, science education