This study focuses on the context of graphic representation technologies and digital design on Architectural teaching in Latin America. From categories proposed by Oxman and Kotnik and through a mapping study framed by a systematic review in CumInCAD database, it is presented a panorama of the state-of-art of the digital design on Architectural teaching in the region, between 2006 and 2015. The results suggest a context of coexistence of representational interaction and parametric interaction, as well as a transition from one to another and the emergence of the first experiments in algorithmic interaction. As this mapping shows an ongoing movement toward Digital Architectural Design in Latin America in the last decade, and points out its dynamics in space in time, it could contribute to strengthen a crowdthinking network on this issue in the region and with other continents.

This study describes a didactic method for the introduction of parametric design in graphic and digital geometry courses in architectural training. It started with the recognition of the concept of parametric design and the investment in the appropriation of Grasshopper associated with Rhinoceros. Paper folding exercises were configured both physically and in the digital space. Through an interactive dynamic between traditional processes, by hand and digital, and parametric design, a learning path was defined in a playful manner which highlights the differences between methods of representation and its implications for the design action starting from a first semester of training.

This study focuses in the context of the recognition and appropriation of graphic representation technologies and digital design on Architectural teaching in Latin America. From categories proposed by Oxman (2006) and Kotnik (2010) and through a systematic review in Cumincad database (Cumulative Index of Computer Aided Architectural Design), this study presents a panorama of the state-of-art of the digital design teaching in Architecture, between 2010 and 2016. The results suggest a context of coexistence and transition from representational interaction for parametric interaction Keywords: Computer Aided Architectural Design; Design methodology Teaching; Digital Architectural Design. Introdução e Aspectos ConceituaisEm 1975 William Mitchell diferenciou dois níveis de CAD como auxílio ao projetista ou designer. O primeiro, uma versão menos ambiciosa de auxílio, que se utiliza da máquina apenas para tarefa de representação. O outro, mais ambicioso, que concede à máquina a atribuição de funções de geração e análise de soluções baseadas em considerações feitas previamente por projetistas.Trinta anos após esta diferenciação em níveis proposta por Mitchell, Oxman (2006) destaca a necessidade de reexaminar as teorias sobre o processo projetual no ambiente digital, estabelecendo inicialmente quatro componentes do design digital: representação, geração, avaliação e desempenho. Para compreensão do processo digital, a autora identifica e aborda, primeiramente, o modelo tradicional de concepção projetual, baseado em conhecimentos implícitos, no qual o processo de geração e avaliação não são formalizados.Esta mesma prática que não explicita o processo de projeto já havia sido denominada por Bryan Lawson (1980) , dentre outros autores, por "caixa preta", estaria associada ao mito do "gênio criativo" do arquiteto.. O modelo tradicional da caixa preta, segundo Lawson (1980), vai ao encontro da demanda pelo produto final, não importando necessariamente o processo metodológico aplicado. E, em oposição, ao processo projetual "caixa preta", o autor defendia que o processo projetual deveria ser uma "caixa de vidro", a qual expõe claramente o processo de projeto.Interessada na explicitação do processo de geração e avaliação do processo projetual auxiliado por ambientes digitais, Oxman (2006) sistematiza formas de interação do projetista com a representação no ato projetual. Deste modo, tendo como base as possibilidades desta interação, a autora propõe a distinção de quatro classes de interação que, por sua vez, permitem diferenciar quatro modos distintos de processos de projeto. As quatro classes de interações propostas por Oxman são: a) "Interação com representação baseada no papel", b) "Interação com a representação digital", c) "Interação com a geração da representação digital" e d) "Interação com o ambiente digital". Esta revisão de literatura tem interesse nas interações realizadas por meio do ambiente digital, desta forma, a primeira interação, estabelecida no papel e que não requer a utilização do ambiente digital, não...

Este artigo, versão ampliada de trabalho apresentado no Graphica 2019, apresenta resultados parciais de pesquisa em nível de doutorado acerca da apropriação de tecnologias de representação gráfica e design digital no ensino de arquitetura no contexto brasileiro. Este estudo toma como referências as sistematizações estabelecidas por Oxman (2006) sobre a interação entre o projetista e a representação de um objeto concebido com auxílio de ambiente digital, e as que realizou posteriormente Kotnik (2010) sobre os níveis de computabilidade no processo de projeto. Assim, foi estruturada uma pesquisa correlacional, que busca a sistematização do cenário a partir de dois conjuntos de dados. O primeiro focado em compreender aspectos inerentes aos cursos de graduação em Arquitetura e Urbanismo, e o segundo a partir da classificação de práticas didáticas selecionadas por meio de uma revisão sistemática baseada em handsearching. Apresenta como resultado dados e reflexões sobre as práticas de design digital no ensino em Arquitetura relatadas nos Congressos Graphica no período de 2005 a 2017.