The article is devoted to the influence of inclusive and boarding institutions on the formation of social competence of young people with disorders. The issue of inclusive education in Ukraine is topical and requires attention of the state and society. The analysis of the results of an online survey of pedagogues on inclusion issues in Ukraine is provided; surveys, observation, and semi-structured interviews with young people with disabilities who were learned in conceptually different conditions are reviewed. The article is focused on the need to evaluate the special and inclusive learning conditions and their influence on the formation of social competence of youth with disabilities. The factors that impede the successful development of the inclusive education system in Ukraine are identified and analyzed. It is proved that inclusion is necessary for children with special needs as the alternative to boarding institutions and it is illustrated the real ways of inclusive education implementation into general educational process. The experimental research consisted of two parts: a research among young people with disabilities and among pedagogues-practitioners. This was dictated by the need to clarify an objective picture of the development of inclusion in Ukraine and to determine the impact of national education systems on the social development of people with disabilities. The assumptions were verified using the nonparametric method of mathematical statistics of χ²-Pearson's criterion of consent to compare the empirical distribution of features with the theoretical one, which would allow estimating the statistical significance of these differences.

No abstract

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальної педагогіки Запорізького національного університету ЖИТТЄВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ МОЛОДІ З ІНВАЛІДНІСТЮ ЯК НАУКОВА ПРОБЛЕМА Статтю присвячено обґрунтуванню сутності поняття життєвої компетентності молоді з інвалідністю, визначенню його характерних ознак, структурних компонентів та функцій. Актуалізовано питання формування життєвої компетентності молоді з інвалідністю як необхідної умови її успішної соціальної адаптації. Зазначено, що в рамках соціальної моделі явище інвалідності починає розглядатися не з нозологічних особливостей, а з позиції відмінностей та бар'єрів, а основним завданням стає використання адаптаційного потенціалу особистості та усунення означених бар'єрів. Наголошено, що саме бар'єри «виключають» людину з порушеннями із суспільства, і саме вони, а не інвалідність, перешкоджають нормальному існуванню людини. Позначена двостороння важливість інтеграції як для людей з інвалідністю, так і для інших. Визначено, що життєва компетентність молоді з інвалідністю має свою специфіку і має формуватися протягом усього життя. Основним критерієм розвитку компетентності визначено достатність у людини знань, вмінь та навичок для того, щоб зрозуміти ситуацію та діяти відповідно, як у конкретній ситуації, так і в наступних подібних. Доведено, що життєва компетентність людини з інвалідністю визначає якість її життя і є передумовою інтеграції у соціум. Проведено ґрунтовний аналіз означеної проблеми з точки зору різних теоретичних підходів та визначено, що суттєвими ознаками життєвої компетентності є діяльнісний характер загальножиттєвих знань та вмінь; вміння здійснювати адекватний вибір з огляду на власні можливості та обмеження в конкретній ситуації; адаптивність. Визначено, що саме компетентнісний підхід стає підґрунтям активної соціальної адаптації. Представлено структуру життєвої компетентності молоді з інвалідністю як комплекс таких основних складових частин: побутової, санітарно-гігієнічної, економічної, культурно-правової та соціальної. Внутрішні зв'язки означених складових частин забезпечують людині з інвалідністю вирішення повсякденних життєвих проблем, взаємодію з оточуючим світом, оптимальну організацію життя, максимальну незалежність та зумовлюють соціальну адаптацію і, як наслідок, покращення якості життя. Акцентовано увагу на нерівнозначності структурних складових частин та можливостей їх компенсації. Сутність життєвої компетентності молоді з інвалідністю виявляється через її функції, серед яких-захисна, прогностична, профілактична, функції життєпізнання, самопізнання, самовизначення та самореалізації, функція оптимальної організації життя та адаптивна. Рівень життєвої компетентності залежить від певних факторів і прямо визначає якість життя людини. Ключові слова: компетентність, життєва компетентність, молодь з інвалідністю, соціальна адаптація, якість життя, інвалідність. lems, interaction with the surrounding world, optimal organization of life, maximum independence, and eventually lead to social adaptation, and, consequently, the improvement of the ove...